小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法問題研究

潘忠忠

課堂教學(xué)是在師生互動中完成的活動。因此，高效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得良好學(xué)習(xí)效果的基本條件。然而，在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，雖然教師和學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都付出了很大的努力，但效果卻不是很理想。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

目前，隨著科技的迅速發(fā)展和生活水平的不斷提高，大家不僅關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更加關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尤其是學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方法方面的困惑。

1.學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)，方法弱

問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況有較為清晰的認(rèn)識，且能比較準(zhǔn)確地分析自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，但對于如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果卻沒有一個系統(tǒng)的方法，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為自己在課堂學(xué)習(xí)過程中沒能很好地把握學(xué)習(xí)時機(jī)、獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

2.在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中投入比較多，但收獲很少

通過對于問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，可以清晰地看出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的問題。例如，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也缺少一個整體的規(guī)劃，所以學(xué)完之后的效果很不理想。

這樣的現(xiàn)象在一定程度上會隨著年紀(jì)的增長而有所改變。隨著年齡的增長，小學(xué)生注意的廣度逐漸減少，而注意的深度在逐漸增加。

3.勁課堂上他律多，自律少

小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況已有了初步的認(rèn)識和評價，但是仍存在一些片面性：主觀大于客觀、感性多于理性，且自負(fù)情況較多，不能對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)控。

4.學(xué)習(xí)評價中主觀多，客觀少

有些小學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)沒有信心，沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。其實，他們不會對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和反思，更談不上為今后的學(xué)習(xí)制訂策略和方案。這正是導(dǎo)致學(xué)生缺乏自信心和成就感，無法很好地駕馭自己的學(xué)習(xí)生活，甚至對學(xué)習(xí)感到厭惡的重要原因。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的成因分析

1.家長只重成績，忽視對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)生的成長過程中，很多家長只是片面重視孩子的學(xué)習(xí)成績是否提高，而不從成績背后找原因，忽視了非智力因素的培養(yǎng)。這樣，不僅無形中給學(xué)生帶來很大的壓力，而且也不能給他們的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

2.教師只重目標(biāo)的達(dá)成，忽視過程

在課堂教學(xué)過程中，教師非常關(guān)注自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻很少關(guān)注學(xué)生達(dá)標(biāo)的過程，一些教師對不達(dá)標(biāo)的情況未能進(jìn)行深層次的剖析，導(dǎo)致學(xué)生與教師的矛盾有所激化。

3.校園文化過分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)化，而忽視其隱性文化的作用

學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度以及自己的做事方式和求索精神在很大程度上受到校園文化的影響。因此，從班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)到學(xué)校的整體導(dǎo)向，都是重要的隱性教育因素。但有的校園環(huán)境布置包括人文環(huán)境的營造偏離了教育的本質(zhì)，過于功利化和物質(zhì)化，沒有充分發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素的作用。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)策略

目前，教師和家長都意識到了非智力因素的存在及其在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的重要作用。對于學(xué)校和教師來說，如何在教會學(xué)生知識的同時讓學(xué)生同樣具備可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力和動力，這是至關(guān)重要的。

1.家庭教育著重于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

在問卷調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生都普遍反映出課堂的學(xué)習(xí)效率還有待提高，但卻都沒有人能提出更為具體有效的措施。如何最大限度地發(fā)揮出家長對孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的作用，這值得所有的家長和教育者們進(jìn)行深入思考的問題。

2.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)

教師在教學(xué)過程中不能只是把知識教授給學(xué)生，更為重要的是要讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的能力和知識，以致于能讓其在離開校園之后，走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

（1）將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

學(xué)習(xí)活動是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的。教師還要充分的意識到，在這里，學(xué)生不僅要學(xué)會做人的道理和做事的原則，還要塑造自己的靈魂，形成完善的品質(zhì)。所以，教師應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，深切關(guān)注學(xué)生的未來。

（2）關(guān)注學(xué)生在達(dá)標(biāo)過程中的每個細(xì)節(jié)

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳時期。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，有些學(xué)生則喜歡獨立探索;有些學(xué)生能夠堅持不懈，有些學(xué)生卻經(jīng)常期盼一勞永逸。這些問題都需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和思想滲透，否則，會對以后的學(xué)習(xí)形成障礙。

（3）重視對學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活的幫助

教師要在知識教學(xué)的全過程中滲透對學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，在學(xué)生嘗試獨立學(xué)習(xí)的過程中，還要求教師對一些不正確的學(xué)習(xí)方式予以糾正。總之，教師應(yīng)把課堂真正作為育人的場所，而不單單只是知識的講堂。

3.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的隱性教育功能

校園文化是學(xué)校的重要組成部分，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的推動力。校園文化環(huán)境對學(xué)生的教育作用并不是立竿見影的，而是像涓涓溪流一樣，起著“潤物細(xì)無聲”的作用。

（1）物質(zhì)環(huán)境的布置要體現(xiàn)學(xué)校的精神風(fēng)貌

學(xué)校的物質(zhì)文化環(huán)境是校園文化內(nèi)涵的顯性展示，是學(xué)校全體師生積極向上的標(biāo)志，是學(xué)校凝聚力的體現(xiàn)。所以，物質(zhì)文化環(huán)境的布置要切合師生實際，不能過于華麗，但要具有很強(qiáng)的感染力。

（2）制度的制定要體現(xiàn)科學(xué)性和人文性

制度建設(shè)的目的在于形成有章、有序和有效的學(xué)校教育條件。制度執(zhí)行的目的不僅僅是規(guī)范的，而是要體現(xiàn)出教育目的所在。學(xué)校要切合實際制定學(xué)校的制度，體現(xiàn)出師生的主人翁地位，讓大家發(fā)自內(nèi)心的接受它，讓其應(yīng)有的作用得到充分。

（3）精神文化的建設(shè)要有助于學(xué)生品質(zhì)和人格的塑造

精神文化建設(shè)要包括人際關(guān)系和輿論文化等方面。教師應(yīng)該充分利用這種心理狀態(tài)，以積極向上的輿論為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過輿論的壓力對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。除此之外，教師還可以通過開展各種各樣的集體活動來培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)。