提高學生口算能力的策略

朱秀英

數學課程標準明確指出：“培養學生計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是提高計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。”因此，口算教學是小學數學教學的一項基本任務，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力、口頭表達能力及創新意識的重要組成部分。提高學生的口算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生學習數學的興趣，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

一、讓學生理解算理

口算，是一種不借助計算工具，依靠思維、記憶直接算出結果的方法。口算要熟練，20以內進位加法和退位減法及表內乘、除法必須達到“脫口而出”的程度。學生在適度訓練、逐步熟悉的基礎上，要對運算的基礎知識不僅應“知其然”，更應該“知其所以然”，清楚地意識到實施運算過程中的算理。教師可先讓學生說說自己是怎樣算的，也就是說出算理。在學生說出算理時，教師要引導學生優化算法。例如：一年級口算教學的最大誤區是教師不注重引導學生對算理的理解，只是引導學生熟記20以內進位加法和退位減法表。在一年級還可以，但是隨著進入二年級，學生口算缺陷突顯。口算能力的提高，關鍵有賴于學生對算理的理解，只有在理解的基礎上，才能收到舉一反三的效果，大大提高口算的速度和準確性，并提高口算能力。如文具盒里裝了7支鉛筆，外面有5支鉛筆，想一想，怎樣擺就可以很快算出一共有多少呢？引導學生用喜歡的方法擺出來，學生從實際操作入手，讓學生邊擺邊理解：“5可以分成3和2，7和3組成10，10加2得12。”在學生充分理解的基礎上，歸納思維過程。最后，再引導學生想一想“5+7”怎么算？這樣，學生理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。為了加深學生對算理的理解，可以多做類似的題目，如：8+5、6+7、9+4……，再上面計算的基礎上，引導學生變式練習，如：13-5、13-8、13-6、13-7……學生回答后，教師可以追問：“你是怎樣想出來的？”學生可能會說：“因為8+5=13，所以13-5=8。”教師在表揚孩子時可以順勢追問：“還可以怎么算？”學生可能會說：“先算10-8=2，再算2+3=5。”引導學生再想想，其他題怎樣算，通過口算算理訓練，計算方法活了，口算速度也加快了。

二、學生口算訓練與游戲活動相結合

對于一二年級的學生來說，培養孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算游戲來進行。比如，“開小火車”“找朋友”、課件“摘蘋果”、利用乘法口訣表把乘法算式變為除法算式等進行口算訓練;三四年級學生用卡片、小黑板出口算題，進行口算大比拼：教師做裁判，小組與小組之間進行比賽。五六年級學生可以印發口算題，限時比賽;還可以讓學生自編口算題，進行同桌對答或小組比賽，堅持每天20題口算練習，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘或每天放學前。以玩在其中、樂在其中、學在其中的方式進行口算訓練，讓全班學生都積極主動參與，使每個學生都有練習、學習的機會，在這樣愉快的游戲中，可以激發孩子的學習興趣，提高學生口算能力，收到了較好的效果，達到了“熟能生巧”的程度。

三、口算訓練形式要靈活多樣，貫穿于教學活動的全過程

口算要每天堅持練習，對于小學生來說，無論學什么，都要做到勤練習，因為小學生的形象思維占主導地位，暫時記憶能力較強，不經常復習鞏固很快就會忘記。提高學生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是需要長期的堅持。但題目不能過多，時間不用太久，5分鐘左右就可以了。小學生具有強烈的競爭意識，對于他們來說，有競爭就有興趣。因此，口算訓練需要老師創造競爭氛圍，要經常使用能誘發競爭意識的語言。例如，“看哪個小朋友算得又對又快”。“看哪位同學口算能力最強”……學生聽了這些鼓動性的語言，一下子便活躍了起來。口算要圍繞數教學內容，有針對性、有目的的進行。新課前練習口算，起到促進知識遷移的作用。新課中練習口算，有利于新知識的鞏固。口算訓練時，教師不能用千篇一律的方式來練習，而是要注意用直觀、多變、新穎的方法來加強訓練，這樣學生就不會感到枯燥乏味。如：1.聽算。教師以適當的速度讀題，學生口算并說出得數，學生訂正。2.多媒體呈現口算題，這種方法既可以節省時間，又訓練了學生的觀察能力及思維能力的敏捷性。3.小火車，開起來。用多媒體呈現口算題，學生按一定的順序對應回答，其他同學判斷是否正確。這一訓練形式有利于活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，培養學生的記憶力和判斷力，使全體學生積極參與。4.搶答。用多媒體呈現口算題，學生迅速搶答，其余同學判斷對錯。5.分組比賽。這種方法適合小學生活潑、喜歡表現自己的特點，還有利于培養學生的集體主義思想。6.找朋友。學生在全班內找自己的好朋友，互相出題口算的方式，讓學生指名答、搶答、齊答，不斷變化答題形式，連續性地進行一些有趣而巧妙的口算。當然，在設計時，教師還要根據學生的差異，設計一些難易程度不同的題。讓每位同學都有題可答，參與其中。在口算訓練中，教師無論采用什么方法，都要使口算訓練具有針對性，突出重點，講求實效。還要注意培養學生良好的口算習慣，做到認真、仔細、迅速。

總之，口算能力的提高，不是簡單的數學教學，而是需要不斷研究的教學課題，要想真正提高學生的口算能力與口算技巧，要經過一個理解算理、正確計算、熟能生巧的過程。要根據各年級學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，從而激發學生的學習興趣，訓練要有趣味性、有效性、長期性，注重學生的口算訓練，才能使學生口算能力過硬。口算能力的培養，不是一蹴而就的事，而是要貫穿于教學活動的全過程，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面提高學生的口算能力。