提升鄉村學校九年級化學教育教學質量的點滴思考

李榮國

29年扎根鄉村初級中學教育教學經歷，見證了鄉村學校的硬件從簡陋逐漸向現代化邁進的點滴，也見證著鄉村學生的求知欲和良好學習習慣在不斷下滑。為應對這一尷尬的鄉村教育教學實際，提升鄉村學校九年級化學教育教學質量，我逐一分析了近幾年我省九年級化學升學考試試題及學生成績，結合鄉村學生學習實際，對提高鄉村學校九年級化學科教育教學質量，我從以下六個方面談一談九年級化學教育教學的點滴思考。

一、重教材夯基礎

九年級化學知識是學生學習化學的基礎，從近幾年我省學業水平考試化學試題看，雖然許多試題的信息背景、情景不在教材中，但所考查的知識不僅脫離不了教材內容，還致力于考查學生在具體的情景中運用所學化學基礎知識和基本技能解決實際問題的能力。針對大部分農村學生學習動力不足，教師在新課教學和復習中重視化學核心概念、原理、基礎知識間的相互聯系及學生學習能力的培養顯得尤為重要，老師只有狠抓化學的雙基教學，學生總體水平的提高才具有堅實的基礎，尤其是教學水平相對滯后的鄉村學校和學生來。因此，鄉村學校九年級化學科的教育教學的核心任務就是落實“雙基”、 夯實基礎。但落實“雙基”必須以教材為載體。只有教師在具體的教育教學和復習中緊扣教材、狠抓“雙基”的落實，并在夯實“雙基”的基礎上培養學生的學習能力，在對化學基礎知識的落實上遵循從“知道”到“理解”的認知規律，注重知識間的內在聯系，指導學生品味教材，培養學生自己從教材中獲取知識的能力，以教師強有力的督促和誘導才能促使學習主動性不強的鄉村學生化學基礎知識結構化、系統化，為提升農村學生九年級化學的教育質量和可持續學習打下堅實的基礎。

二、強化化學用語教學

化學用語是學生學好化學知識的橋梁。化學基本概念和原理、元素化合物知識、化學實驗等學科主干知識是提升化學教育教學質量的重點內容。但化學用語既是學習化學的工具，也是學業水平考試化學考查的重點。從教師平時教學及近幾年考試的結果看，農村學生對化學用語的相關知識相對薄弱，突出表現為書寫不規范，格式混亂等問題。究其原因是大多數農村學生缺乏學習的自覺性，因此，教師在這部分內容的新課教學中既要有效地規范和重視九年級化學用語的教學，也要在復習教學中注重鞏固強化以達熟練掌握。首先讓學生認識到這部分知識對提高自己化的學成績的重要性;其次是元素符號、化學式可采用分散識記，每節課檢查2—3個;再次是化學方程式的書寫教學，老師要先訓練學生學會寫和讀，再讓學生能熟練書寫，然后是在涉及化學反應的具體問題分析中多聯系化學方程式已達到鞏固提升的目的。

三、重視化學實驗與探究活動的教學

化學是以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學科的生命，科學探究是新課程改革的突破口。通過實驗和科學探究的教學可激發學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識的理解和掌握，培養學生的實驗動手能力和實事求是的科學態度與獲取化學知識的科學方法。從我省近些年化學升學考試試題來看，除第四大題外幾乎所有大題都涉及化學實驗和科學探究的內容。學生科學探究能力的培養要以化學實驗為基礎，在新課教學中，作為科學探究的一個重要程序就是化學實驗，而鄉村學校的老師不做化學實驗或在“黑板上講實驗”，把主要的時間和精力放在大量的題目訓練上，以提高考試成績的做法，對農村學生學習化學的興趣培養和提升鄉村學校化學教學質量顯然是背道而馳。因此，鄉村學校只有加強實驗教學，才能有助于提升化學教學質量。老師在進行實驗教學時，一是要讓學生熟練教材中各實驗的基本操作技能，熟悉實驗基本原理、典型實驗的操作步驟、特征和實驗現象;二是指導學生做好家庭小實驗和開展好科學探究活動;三是實驗復習教學中要選擇具有代表性的綜合實驗題進行剖析、組織開展實驗設計等多種形式的教學，指導學生學會以實驗和探究為中心將化學知識系統化、結構化和網絡化地進行有效儲存。

四、關注化學與人類生活的聯系

學知識的目的是應用，化學是一門與人類生產、生活實際聯系最為緊密的學科之一，涉及人類生活的方方面面。其中“身邊的化學物質”、“化學與社會發展”這兩個專題題的化學知識聯系生產、生活實際較密切，貼近農村學生生活實際，教師可以巧妙利用這部分知識的教學拉近學生與化學知識的距離，從而，培養學生學好化學知識的興趣。教師在新課教學中可引導學生關注與化學知識有關的生產、生活實際和社會現象，從而增強學生對自然界存在的化學現象產生好奇心和求知欲，激發學生學習化學的興趣，增強他們“學以致用”的社會責任感，培養學生的情感態度和價值觀既是喚醒農村學生學好化學的前提，也是提升化學教學質量的關鍵;復習教學中要注意引導學生將化學知識與生活、社會、環保、自然及其它學科相聯系，拓展學生應用化學知識分析和解決問題的能力以其提升鄉村學校九年級化學教學質量。

五、拓展知識應用和提升能力

近些年我省升學考試化學試題設置了開放型試題，其將化學理論知識聯系生產、生活實際一并進行考查，已成為命題發展的趨勢。主要表現為考查學生對知識信息的處理、創新思維和綜合應用知識解決生產、生活中的實際問題。鄉村學生要順利解決這一問題，首先要具備扎實的基礎知識，其次是教師在復習教學中應加強對學生進行思維、化學知識的遷移、綜合與運用化學知識解決實際問題能力的培養和訓練，尤其要加強學生發散思維能力和逆向思維能力的培養和訓練。必要時，老師要以能力訓練為主導，選擇適度有代表性和典型性的習題對學生進行能力訓練，才能更加有效地提升鄉村學校九年級化學教學質量。

總之，面對新時期鄉村學校及農村學生的實際和特點，教師只有在新課及復習教學中對學生采取強化督促和興趣培養等多點、多面的手段和措施，才能提升鄉村學校九年級化學教育教學質量，通過教師的努力使鄉村學校的教育不偏離正常的軌道。