低年級語文教學的幾點思考

馬艷萍

摘要：本年度，我接管了二年級并出任語文教師。對于低年級語文，我并沒有任何的教學經驗，之前也只是帶過一年級語文，所以我只能和學生一起來學語文，在教中學，在學中教。值得慶幸的是：我不僅順利地完成了教學任務，而且學生的成績也都有顯著地提高，以前的一些學困生也都步入了正軌。通過一年的教學，我對語文這門學科也有了深刻地認識，對二年級的學生也有了一些了解，對于教學也有一些總結，下面就與大家一起分享一些我的觀點。

關鍵詞：二年級、語文教學、課堂效率、作文

一、了解學生、把握規律、激發潛能

“知己知彼，百戰不殆”，這是中國常勝將軍的座右銘，這在教學中同樣適用。初到一個班級，除了在短時間內記住每一個學生的名字外，我們還要了解他們的性格特點、學習習慣、認知特點、課余愛好……在一個星期內，我對學生有了如下的認識：大部分學生都是留守兒童，生活起居都是依靠爺爺或者奶奶，少數同學也只有父母一方在家陪護，可以說家庭教育比較缺失。學生的識字能力，對課文的理解能力還處于一個比較低的水平。有三個同學經常不完成家庭作業，有兩個同學比較頑皮，喜歡搞惡作劇。當然也有很多優點：比如課堂紀律非常好、學習的態度很端正、學習的氣氛很活躍……

了解自己的學生是必要的，更重要的是：我們對于八、九歲孩子的心理特點，要能準確把握，才會在教學中有的放矢。二年級學生處于自信心形成的關鍵期，他們有著很高的榮譽感，喜歡獲得別人的表揚和稱贊，熱愛競爭，總想著怎樣表現自己。但是他們不夠穩定，不容易控制自己的情感，容易與人產生矛盾，事后又能很快恢復。

針對這樣的心理特點，如果引導得當，就能激發他們學習的欲望，挖掘出他們的潛能，并發揮到極致。我們都知道古時候打仗最重要的是士氣，士氣高漲的一方就容易獲得最后的勝利。一個班級也一樣，如果大家的學習熱情高漲，大家你不讓我，我不讓你，最后成績可想而知。舉個例子來說：每周我會評選出全班最會背書之星、進步最快之星、體育之星、勞動之星……需要注意的是：有的同學不夠突出怎么辦呢？這時你需要為他量身定做一個榮譽之星，確保人人都能參與。在教學的過程中，我會不斷地去發現學生身上的閃光點，并將之放大。只有這樣學生學習的動力就會越強，學習的興趣就會越濃，成績就會在無形中得到提高。

二、有效提問與課堂效率

由于是第一次教二年級語文，所以每一堂課我都要充分備課，那么最讓我感到頭疼的是：提問。提一個什么樣的問題？什么問題該提，什么問題不該提？這個提問對這一節課有用嗎？學生會回答嗎？很多的問號在我腦海中盤旋。那么怎樣提問，才能使課堂的效率更高呢？

首先，教師的提問應該“讓學生跳一跳，就能摘到果實”。學生不用跳就能摘到果實，這樣的提問過于簡單;學生怎么跳都不能摘到果實，這樣的提問超過學生認知范圍。這些提問都是無效的。在執教《女媧補天》這篇神話故事時，我首先讓學生自讀課文，初步感知課文，然后問了學生一個問題：“誰能關上課本給大家講講這個故事嗎？”有一個同學舉手回答，發現他講的很亂，我又找了一個沒有舉手的同學，只講了幾句話就坐下了。這個問題難度有點高，所以我改變了方法，等這篇課文學完了，再來重復這個問題，這時候學生的回答就好很多。

其次提問面向全體學生，問題因人而異。由于本班學生人數不多，只有38人，所以我盡可能讓每一個學生都參與到課堂上來，每個學生都能盡情地讀，暢快地說。簡單的問題讓一些基礎薄弱的學生回答，復雜一點的問題讓愛思考的同學說，每個同學都有機會表現自己，每個同學都會贏得老師的贊揚。另外，除了教師自己提問，我們也可以把提問的權利交給學生，學生提問學生答，看誰的問題最好，看誰回答的最響亮、最正確。

有效地提問可以使學生積極地思考，能夠讓課堂的結構更加緊密、連貫，讓學生在問和答中逐步掌握知識，從而提高課堂效率。

三、注重寫作，讓學生體會生活即作文

二年級與一年級最大的不同就是寫作文，作文是一種抽象的過程，那么如何讓這種抽象變成具體？首先應該讓學生學會觀察生活，把他看到的、聽到的、感受到的寫下來，這就是一篇好作文。

例如今天的作文是寫一種小動物，我要求學生回去觀察家里養的一種動物。觀察的內容讓他們記下來：小動物的外貌（眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、顏色、形狀……）、飲食習慣、生活習性、睡覺的姿勢和神態、與你發生過哪些有趣的事……第二天回到學校，我再告訴他們文章的結構怎么安排，開頭、中間和結尾具體寫什么，用一些比喻句、擬人句、排比句使文章更加生動形象。當我看完他們寫的作文，不僅內容充實、感情真摯，而且結構合理、重點突出。所以觀察與不觀察，寫出來的作文肯定不一樣。

其次，通過日常的教學，讓學生在潛移默化中感受作文。語文的學習，不是一蹴而就，而是一點一滴地積累。二年級的語文課文，里面有大量的寫景、寫物、寫事的文章，這些課文能夠為學生提供很多寫作的方法與技巧。比如說著名作家賈平凹的一篇寫事文章《風箏》。作者敘事的結構很清晰：做風箏、放風箏、找風箏。文中用了大量的語言、動作、神態描寫，在教學時，可以讓學生反復朗誦體會作者的寫作手法和表達出來的情感。

學生作文水平的高低還在乎平時的閱讀量，我經常告誡學生：要多看一些課外書，增長自己的學識。自己喜歡的好詞好句還要記錄下來，經常拿出來讀讀背背。養成寫日記的習慣，日積月累，勤學苦練，作文的水平也就越來越高。

老師除了精湛的教學技巧，專業的學科知識之外，還需要有高度的責任感。自從踏上做教師這條路，就選擇與學生為伴，與書本為友。著名的教育學家王金戰說過：“我的眼里沒有差生。”這是一種多么高尚的教育境界，這其實是對每一個學生都要負責，不放棄任何一個學生。所以在我們前行的道路上，刻苦鉆研，恪盡職守，教育好每一個學生。