對語文閱讀的探析

勞桂秀

語文為王，得語文者得天下，如果學不好語文，其他學科也不可能學好，所以提出語文為王的觀點。而學好語文的最基本，最直接，最簡單的方法就是閱讀。所謂閱讀究竟是什么？閱讀是人們獲得知識的一種最基本，最重要的途徑，閱讀可以增加我們的知識累積，開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思想品質，提升我們的創造能力，活躍我們的思維，增強我們的創造力。然而對小學生來說閱讀知識是最難理解的，考試也是失分最嚴重的一題，怎樣提高學生的閱讀能力呢？這是語文老師感到棘手的難題，也是迫在眉睫的問題，也是學生期待解決的問題。

一、現狀分析

2020年高考結束，不少同學深有感觸：閱讀能力不強的學生，在高考語文中很吃虧，如果你的孩子閱讀不過關，就算你把語文書上所有的知識都背得，你的孩子最多考得五十分左右，剩下的五十分到哪了？剩下的50分就是閱讀短文回答問題和作文，就是閱讀理解題，就是把語文書背得也考不好的原因。那么，怎么辦？那就是加強課外閱讀，得閱讀者得語文，得語文者得天下，所以培養閱讀能力成為我們語文學習中重要的學習目標，語文閱讀的提高是需要長期的積累，小學不抓，中考、高考會后悔，到時候想抓也來不及，但閱讀該如何積累，和語文學習是一樣的，它靠的是時間和過程，循序漸進，有不少老師會說，小學不愛閱讀欠下的閱讀帳到了高考就該還債了。作為語文老師，我想說，不用等到高考，考上初中也能知道閱讀的重要性，導致語文成績差的原因。

孩子從不認真地讀完一本書，更談不上讀書積累知識，父母一味追求分數和考試成績，沒有閱讀習慣，很難對語文保持主觀學習興趣，對知識汲取也不均衡，所以如何建立對閱讀培養的重視，我們老師、學生和家長一定要有一個明確的目標。

二、首先要激發學生的閱讀興趣

大教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，探究者，探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈”，所以老師要抓住這一心理現象激發學生的興趣，讓學生想去閱讀，主動去讀，就這樣激發了學生的求知欲，也激發了學生的閱讀興趣，改變了以往學生被動等待老師傳授知識的狀態，消除學生的依賴心理。

三、教給學生閱讀方法

激發學生閱讀興趣后，便要教給學生一些閱讀的方法，長期以來，閱讀教學，老師“滿堂灌”即老師講的多學生讀的少。《語文課程標準》指出閱讀是學生的個性行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐，所以《課程標準》指出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。” 盡可能增加孩子閱讀時間，孩子的閱讀能力與閱讀時間有直接關系。閱讀方法有：朗讀，默讀，精讀，泛讀。形式有積累性閱讀，理解性閱讀，鑒賞性閱讀。這樣就要備一本讀書筆記，“好記性不如爛筆頭”好詞佳句摘錄下來，這樣知識積累多了。寫作就有“下筆如有神之感了。

四、激發學生豐富的想象力

學生想象力的高低和其想象力的豐富有著直接的關聯，因此在小學生閱讀能力的培養中也要注重激發其想象力。老師在教學中要為學生創造情境，引導學生發揮想象力，從文字中產生想像，走進文中所創造的意境中，猶如身臨其境般。

五、積極引導學生開展課外閱讀

具體做法：每周固定安排一節課外閱讀課，并采用多種形式進行。首先用傳統方法教師講學生聽，每次講的故事都要有所不同，這樣容易吸引學生的注意力。有時也要動用學生講故事，每次都要安排不同的學生走到講臺上講，講出自己喜歡的故事，“直映認字”與課外閱讀相輔相成，相互促進。在每周安排的閱讀課上讓每個學生都根據自己的實際情況去描述一個個故事，每名學生一個學期會閱讀5本書左右，閱讀量也超50萬字，遠遠超過相關的標準要求，還豐富更多知識，通過大量閱讀和故事的講述，學生的文字儲備量越來越大，刺激學生的閱讀積極性。這種方式的好處是讓所有的同學都積極參與其中，提升了學生的積極性。

六、提供解決閱讀問題的機會與空間，提供探究，提供小組討論

為學患無疑，疑則有進——【宋】陸九淵。 學貴知疑。《語文課程標準》指出，閱讀教學應逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀，在課堂教學中，舉行課堂“大提問活動”，我讓學生嘗試從不同的角度提出自己的問題，可以從“課題”提問，也可以從課文內容提問，也可以從寫作方法提問，也可以聯系實際生活提自己感興趣的問題。然后 列出問題清單，和同學、小組交流，然后再列出小組問題清單。我引導學生交流討論，確定出本課要解決的問題，又采用小組合作方式對一些問題提出不同的看法。例如四年級上冊語文第七課《呼風喚雨的世紀》，我引導學生讀題目后提問，1、呼風喚雨是什么意思？2、世紀又是什么意思？讀了第一自然段又提問：1、為什么20 世紀是一個呼風喚雨的世紀？是誰能呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？在探究過程中既發現問題又解決問題，一舉兩得。另外我又鼓勵學生，多觀看街邊粘貼的廣告，公示，身邊的書刊，小報，多看多讀，看得多了，既能在實踐中閱讀又能運用到實踐中去，實現了創造性閱讀，俗話說“書讀百遍，其義自現。”讀的東西多了閱讀能力自然就有所提高。這里有一個需注意的關鍵點;那就是一定要對學生進行必要的引導，“授人以魚不如授人以漁”教會其閱讀技巧，和方法，會讓學生的閱讀達到事半功倍的效果。要反復強調，讓學生學會根據自身情況去選擇課外讀物，學生利用先進工具去查找對自己有用的資料。

結束語：

通過不斷的課外閱讀的組織與引導，本人在教學實踐中發現，所教學生對語文科的學習積極性提高了不少。并且學生通過不斷的閱讀積累，語言表達能力有了明顯的提高。提高閱讀能力不僅僅是為了應付考試，讓自己取得高分，而是可以伴自己一生的一種能力，讓自己可以在閱讀中獲得樂趣，愉悅身心，并且能獲得更多，積累知識，更重要的是，他們逐漸養成知識互相聯系的思考，查找相關資料的能力將在其漫長的學習，工作，生活之路上發揮重要的引領作用，一句話“方法在手，一生受用”

總之教無定法，能提高學生閱讀能力的就是好方法，正如鄧小平南巡時說“不管你是黑貓還是白貓，捉到老鼠就是好貓。