民俗體育融入廣西高職院校體育課程探討

【摘 要】本文論述民俗體育融入廣西高職院校體育課程的現狀與對策，采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法和邏輯分析法，調查與分析民俗體育融入廣西高職院校體育課程的現狀、教師對民俗傳統體育的認識、影響民俗體育融入廣西高職體育發展的因素，提出民俗體育融入廣西高職院校體育課程的對策：提高學校領導的重視程度，推動校園文化建設;與本地特色相結合，因地制宜開發民俗體育課程資源;優化師資隊伍建設，保證民俗體育融入效果。

【關鍵詞】民俗體育 廣西 高職 體育課程

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0173-02

民俗體育是由民族所創造，為民眾所傳承和享用，并融入和依附于民眾日常生活的風俗習慣之中的一種模式性、傳統性、生活化的體育活動。民俗體育可以歸屬于傳統體育，具有傳統體育中的集體性、繼承性等特點。廣西是一個多民族的自治區，勤勞善良的各民族創造了多樣性的民俗文化。其中最有代表的壯族三月三民俗傳統歌圩節就包含了多種民俗體育，如拋繡球、搶花炮、竹竿舞、打扁擔等十幾種活動項目。《全國普通高等學校體育課程指導綱要》指出，高校的體育教學要盡可能地體現健身性和文化性，體現民族特色和中國特色;盡可能開發和利用可以利用的教學資源。這為民俗體育在高校體育教學中的應用提供了政策支持。高職院校應當把握好政策和改革機遇，積極進行體育教育教學改革，充分開發民俗體育教學資源，加強競技體育和民俗體育的課程建設及融合，認識民俗體育在高校體育教學中的重要作用，根據學校實際情況盡可能地開發民俗體育課程資源，并不斷推動民俗體育在高職體育中的發展。

一、研究對象

以廣西工商職業技術學院、廣西職業技術學院、南寧職業技術學院等廣西十幾所高職院校的體育教師和在校生作為調查研究對象，對高職院校民俗體育融入體育課程的現狀及存在的問題進行調查研究。

二、研究方法

（一）文獻資料法

在研究準備工作開展前，通過廣西壯族自治區圖書館以及萬方數據、維普網等數據庫查閱和了解有關民俗文化、民俗體育、高職體育教學等方面的文獻資料，并對查閱的文獻資料進行整理歸納，為論文的撰寫提供一定的理論依據。

（二）專家訪談法

通過走訪、信函和電話等方式，針對民俗體育開展的相關問題對廣西十幾所高職院校體育教研室負責人或專業帶頭人進行面談或電話訪談，了解民俗體育在各高職院校的開展情況，共同探討民俗體育融入高職體育的必要性和可行性分析，并將自己的觀點與專家進行交流，獲得有利于課題研究的第一手材料。

（三）問卷調查法

本研究就民俗體育融入高職體育的相關問題進行問卷調查。根據研究需要，設計有針對性的調查問卷，并進行信度和效度檢驗，保證問卷的有效性。主要對廣西高職院校體育課負責人及在校生采取隨機抽樣的方法進行問卷調查。

（四）數理統計法

運用Excel對在調查問卷和訪談中所收集的數據資料進行整理、統計和分析，并根據統計數據繪制表格和制作圖表，保證了相關問題的客觀性、科學性和準確性。

（五）邏輯分析法

在研究過程中，運用系統的、邏輯的理論知識與方法，對所取得的研究資料進行深入的分析，推斷出相應的結論，并在此基礎上，對民俗體育融入高職體育的開展提出合理的建議和對策。

三、研究結果與分析

（一）民俗體育融入廣西高職院校體育課程的現狀

1.廣西高職院校民俗體育項目開展的情況。在調查的十幾所廣西高職院校中，每個學校都開設了民俗傳統體育項目，開設最多的項目主要有舞龍、舞獅、拋繡球、板鞋、踩高蹺、賽龍舟、竹竿舞、跳繩、踢毽子等。通過調查發現，舞獅、拋繡球、板鞋、踩高蹺是開設比例最高的民俗項目，這與廣西區運會有這些比賽項目有關。其余如打陀螺、廣場舞等項目開設比例較低。通過對體育教師的訪談還發現，學校領導對舞龍、舞獅、竹竿舞、板鞋這些民俗體育項目的了解度和認同感也比較高。

2.廣西高職院校民俗體育融入學校體育課程的形式。通過調查發現，廣西高職院校民俗體育融入學校體育的形式主要是：通過社團開展占33.8%，高職體育選項課占18.7%，運動會及文化節占6.9%，課余體育鍛煉占26.7%，其他形式占13.9%，由此可以看出，廣西高職院校民俗體育融入學校體育主要是通過體育社團、高職體育課和課余體育鍛煉三種形式。通過這三種形式來傳播民俗體育蘊含的精神文化和知識技能，從而增強學生體質、促進身心健康、培養良好的意志品質，幫助學生形成終身體育的意識，達到促進學生德、智、體全面發展的目的。

3.師資構成情況及經費來源。在民俗體育師資構成方面，僅有少數學校配備專職教師，大多是體育專任教師兼任多個體育選修項目的教學。民俗體育專職教師不但數量少，理論知識不夠完善，專業技術技能不強，而且多數體育教師兼任多個選項課，教學任務繁重，教學重心也不能完全專注在民俗體育教學上，這使得民俗體育師資力量更顯薄弱。在經費配套方面，很多學校主要是以統籌為主，沒有開展民俗體育的專項基金。

（二）教師對民俗傳統體育的認識

調查結果分析顯示：很多體育教師對民俗體育的認識程度不夠深，但調查中有82.3%的教師愿意把民俗體育融入高職體育進行教學，這說明民俗體育融入高職體育得到一定的認同;部分教師不愿意進行民俗體育的教學，給出的原因是教師本身掌握民俗體育的技能不高、學校的教學場地和設備限制、對民俗體育的教學熱情不足等。這給學校提出了更高的要求，比如學校要多組織專任教師外出學習民俗體育教學技能、投入資金修繕場地和購買相關設備、提高體育教師對民俗體育的認識、激發體育教師教學的熱情等。如果學校領導重視，一系列的配套設施得以完善，將大大提高體育教師教授民俗體育的熱情。

（三）影響民俗體育融入廣西高職體育發展的因素

通過調查發現，影響民俗體育融入廣西高職體育發展的制約因素中，學校領導的重視程度、學生的興趣、師資的配備分別排在前三位，體育經費支持、體育場地和設備情況、項目自身情況及環境氛圍等也是制約民俗體育融入高職體育的因素。

四、民俗體育融入廣西高職院校體育課程的對策

（一）提高學校領導的重視程度，推動校園文化建設

民俗體育能否有效地融入學校體育，很大因素取決于學校領導及主管部門的重視程度。學校應加大對民俗體育精神內涵的宣傳力度，把民俗體育所蘊含的民族優秀文化內涵發揚光大，比如竹竿舞體現了同心協力、同舟共濟、團結奮進、拼搏進取的時代精神等。通過開展形式多樣的民俗體育活動，提高學生對民俗體育的興趣，激發學生的參與熱情，并把自身的特長和智慧發揮出來。另外，可以組織學生走出校園，實地了解民俗體育文化，增加學生對民俗體育的了解和熱情。

（二）與本地特色相結合，因地制宜開發民俗體育課程資源

民俗體育是民族文化的傳承，具有一定的地域性和民族性。許多民俗體育項目是學生喜聞樂見的，將其引入體育課程，往往也為學生所樂于接受。廣西高校在開展民俗體育項目時，應與本地特色相結合，因地制宜開發課程資源，提高學生的接受能力和掌握程度，使民俗體育的開展收到最好的效果。具體來說，廣西高職院校可結合民族文化的特點，開發具有廣西民族特色的民俗體育課程資源，比如壯族三月三歌圩節、瑤族盤王節等民族節慶活動中經常開展的民俗體育項目—— 搶花炮、打扁擔、竹竿舞、拋繡球等可融入學院體育課程。

（三）優化師資隊伍建設，保證民俗體育融入效果

目前大部分高職院校的體育教師都是為競技體育培養的專門人才，所教授課程當然都是以競技體育的選修項目為主，大部分教師對民俗體育項目不太了解，只有少部分教師對舞獅、竹竿舞等民俗項目有一定的了解。因此，廣西高職院校民俗體育師資力量還比較薄弱，隊伍建設還有待優化。優化的主要途徑就是實施“走出去”和“請進來”相結合的做法。“走出去”就是體育教師去民俗體育開展得好的高校進行交流學習，“請進來”就是聘請優秀的民俗體育人士來校進行民俗體育項目的授課，也可以對校內教師進行專業指導，通過不斷學習和提高，保證民俗體育融入學校體育的教學效果。學校要為民俗體育權威專家和民俗體育教師提供一定的物資和精神支持，對開發和引進民俗體育新項目的教師給予適當獎勵。

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【基金項目】廣西教育科學“十三五”規劃2017年度課題（2017C496）

【作者簡介】梁麗郁（1983— ），女，壯族，廣西南寧人，碩士研究生，廣西工商職業技術學院講師，研究方向：體育教育、民族體育。

（責編 何田田）