關于以政府干預方式開展家長培訓的思考

王泓劍

家庭、學校、社會是影響學生教育的三大要素，其中家庭教育是基礎，家長在家庭教育中起關鍵作用，是學生成長第一粒扣子系得好不好的關鍵，而家長是否掌握一些家庭教育基本知識或常識，是家長能否成為合格家長，正確履行家長職責的關鍵。本文試圖分析以政府干預的形式，對家長展開有計劃有步驟的培訓，使家長如教師一樣，從結婚、擬生育開始，就能夠接受正規的、持續的繼續教育，使家庭教育知識在家長中得到有效普及，從而促進整個社會家庭教育水平的提升。

一、問題的提出

隨著經濟社會的發展，人民生活水平不斷提高，人們從時刻關注的生存問題中解脫出來，“發展”這一主題又呈現在人們面前，普遍關注孩子的發展也成為當今中國社會的一個主流，其表現如請家教;送孩子去讀各種特長班;各種各樣的校外教育遍地開花。家長們爭相送孩子去進行課外輔導，恐怕被別的同學給落下，占用了大量的假期時間;還有的人硬逼著孩子向某些成功的孩子學習;家長與學生的作業之戰、輔導班之戰、成績之戰，有時候使家長和學生筋疲力盡。

有一天在藥店里買藥，正值藥店老板在“教育”孩子：孩子因為要什么東西，家長沒同意，孩子便大哭起來。家長沒理他，任他哭，他卻越哭聲越高，家長發怒了，隨手拿了一個小木棒，拽出孩子按在地上打屁股，邊打邊問：“你還要不要？還要不要？”因為打得不是很用力，估計也不是很疼，所以孩子到底沒說出家長期望的“不要了”幾個字，而是更大聲地哭。最終是有人又拉又扯地將孩子弄走了，家長仍余怒未消。這正應了孟子的一句話“教之以正，正則不行，繼之以怒。”所以他主張“易子而教”。

我家東院是養雞的，他們家的孩子在初中讀書，有一天他的班主任就找到我們鄰居家來告狀，說他家的孩子在學校喝酒，幾個孩子一起喝，是他們家的孩子買的。家長聽了很氣憤，否認給孩子錢，認為他們的孩子決不會做那樣的事，一定是別的孩子……結果是教師和家長都很不愉快。

怎樣才能樹立起家長的權威，孩子不聽話怎么辦，孩子任性怎么辦，你的孩子有什么特長，怎樣培養孩子的特長等等一系列家庭教育問題我們應該怎樣解決，學過教育學心理學的人都能有一套教育孩子的方法，問題是面對沒有家庭教育知識的家長，面對教育方法不當的家長，我們應該對他們講點什么，我們應該對他們做些什么，他們想不想得到培訓，我們能不能變望子成龍為造子成龍。正是帶著這樣的疑問，我在小范圍內隨機進行了一次簡單的問卷調查，調查的主題有兩個，一是“你是合格的家長嗎？”二是“你家庭教育方面想得到培訓和提高嗎？”50余名參與調查的家長中，40%的家長認為自己不是一個合格的家長，75%的家長希望在家庭教育方面得到培訓和提高。

二、當前家長培訓工作現狀

當前，各級婦聯組織開展的家庭服務指導工作、依托中小學創建的家長學校等，承擔了一部分家長培訓的職能。但從了解的情況看，家長培訓存在盲目性和不可持續性。家庭教育服務指導機構的工作模式是在現有經費條件下，邀請幾名專家，找一個地區，召集一批家長，開展幾次講座就完成任務;家長學校的模式基本是本校老師對家長教育孩子提出一些有針對性的要求，這些工作對家長對家庭教育知識的掌握和理解起到一定作用，但是更多的家長并沒有機會參加這些講座，全區家長學校或者參加了講座所提家庭教育知識量少，也不足以解決家庭教育中面對的問題，不足以改變其簡單粗暴的家庭教育方法。這方面我也對10所小學的家長學校做過調查，10所小學均設有家長學校、主講人、教學內容、教學時間，參加家長學校培訓65%的家長認為在家長學校中學到的內容太少，希望能夠得到更高質量的培訓，而能夠抽出時間來參加家長培訓的家長只是學生家長中很小的一部分人。

可見，家庭教育指導機構和家長學校都是針對小部分人，課程設置的針對性差，無規律性，可以說，家庭培訓的社會干預比例小，家長覆蓋面窄，對家庭教育水平整體提升起不到多大作用。

三、以政府干預方式對家長開展正規、可持續培訓的可行性分析及對策建議

當前的進修學校和師范學校以及各類中專院校都面臨著生源短缺的問題。尤其是進修學校，如本地區的進修學校，只有繼續教育一項任務，如果與普通高中合并的話，教育學、心理學教師面臨專業不對口的問題，與職業高中合并的話，也只能是培訓幼兒教師——依然是為培訓教師這一職業服務，廣大家長還是望塵莫及。本人多年從事教師職業，從年年參加教師繼續教育培訓中得到啟示，即如果政府出資，新建或利用現有家庭教育服務指導機構、家長學校以及各級教育部門繼續教育機構，大規模建立起家長培訓體系，特別是利用當前教師進修學校、中等師范專科學校等教育學、心理學師資力量，開展有計劃、有步驟的家長培訓，或者把家長的繼續教育也納入教師的繼續教育系列，成為制度，既解決了進修學校教育學心理學教師的去向問題，又為全民族素質提高提供了師資力量。

建立家長培訓系列制度體系也是重要環節。當前，很多省區市出臺家庭教育工作條例，對相關部門承擔家庭教育責任權利等方面做出規定，但是對家長培訓方面規定較少，培訓主體仍是社會各方面，如《浙江省家庭教育促進條例》規定：新婚夫妻、孕期夫妻、嬰幼兒父母、學生家長，應當參加有關國家機關、人民團體、學校、社會組織、村民委員會、居民委員會開展的公益性家庭教育指導活動，接受家庭教育指導;《安徽省家庭教育促進條例》規定：縣級以上人民政府婦女兒童工作委員會負責組織、協調、指導、督促有關部門和單位做好家庭教育工作，婦女聯合會和教育行政部門共同推進本行政區域的家庭教育工作，協調社會資源支持服務家庭教育，民政、公安、文化和旅游、衛生健康等部門和科學技術協會、關心下一代工作委員會等在各自職責范圍內協同做好與家庭教育有關的工作，等等。雖然對家庭教育進行了立法，但是均從社會干預方面入手，推進家庭教育工作，家長培訓的系統性覆蓋面等問題沒有從根本上解決。

基于上述分析，我建議以政府名義推進家長培訓工作，建立起從上到下的家長培訓工作體系和系列培訓制度，對家長實施繼續教育培訓，為家長發放繼續教育培訓證書，有針對性開設系列課程，有計劃分步驟地對家長進行全覆蓋式普惠性培訓，以政府之力，促全社會家庭教育質量和水平的提升，為培養擔當民族復興大任的時代新人打好家庭教育基礎。