淺談?dòng)變簣@音樂(lè)教學(xué)中如何挖掘幼兒創(chuàng)編節(jié)奏的潛能

倪穎

節(jié)奏創(chuàng)編的教學(xué)活動(dòng)一直是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。俄羅斯著名鋼琴教育家約瑟夫列文也說(shuō)：“節(jié)奏教學(xué)是一件困難的事，節(jié)奏是由心靈去感受，它在某種程度內(nèi)是帶感染性的。但是節(jié)奏又是音樂(lè)的精髓，是音樂(lè)中最具人的本能的東西”。 帶著這個(gè)困惑，我們重點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中挖掘幼兒節(jié)奏創(chuàng)編的潛能的研究。在學(xué)習(xí)研究之后我有了一些新的體會(huì)，和大家一起分享一下。

一、什么是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏創(chuàng)編

其實(shí)幼兒園的節(jié)奏創(chuàng)編就是以節(jié)奏器樂(lè)為載體，為樂(lè)曲創(chuàng)編節(jié)奏。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)

小班主要以替代節(jié)奏為主，中班則是選一段音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，大班應(yīng)該是創(chuàng)編整首音樂(lè)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我覺(jué)得創(chuàng)編的關(guān)鍵在于讓孩子動(dòng)起來(lái)。這不僅身體動(dòng)，還有心動(dòng)、腦動(dòng)。首先是通過(guò)欣賞、拍節(jié)奏、演唱等方法，讓幼兒熟悉音樂(lè)，這也會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)的感受力、節(jié)奏感都會(huì)有所提高，接著才是選著合適的樂(lè)器，進(jìn)行器樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)編，最終能達(dá)到讓幼兒自由表現(xiàn)音樂(lè)的目的。

二、如何挖掘幼兒節(jié)奏的創(chuàng)編的潛能

不同的音樂(lè)對(duì)于節(jié)奏的創(chuàng)編有不同的方法。例如，在《動(dòng)物大世界》主題背景下的《動(dòng)物狂歡曲》，我們選擇這個(gè)作為創(chuàng)編背景音樂(lè)。我們就將活動(dòng)分為三個(gè)過(guò)程1、說(shuō)說(shuō)不同動(dòng)物的動(dòng)態(tài)，并匹配相應(yīng)的樂(lè)器;2、身體節(jié)奏創(chuàng)編;3、樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏。在活動(dòng)的開(kāi)始可以在孩子們有參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物，孩子們的前期經(jīng)驗(yàn)非常豐富，說(shuō)出了許多動(dòng)物：老虎、豹子、猴子等等。在他們的回顧下，老師總結(jié)：動(dòng)物園里的動(dòng)物有許多，有的動(dòng)物動(dòng)作快，有的動(dòng)物動(dòng)作慢。然后就引出了《動(dòng)物狂想曲》中的兩段音樂(lè)，一段音樂(lè)歡快一段音樂(lè)抒情緩慢。然后拋磚引玉，問(wèn)孩子們哪段音樂(lè)適合動(dòng)作歡快的動(dòng)物？哪段音樂(lè)適合動(dòng)作緩慢的小動(dòng)物。在孩子們激烈的討論結(jié)束后老師引出兩種動(dòng)物大象和獵豹。老師請(qǐng)孩子們跟著音樂(lè)節(jié)奏表現(xiàn)出大象走路的節(jié)奏和獵豹奔跑的節(jié)奏。幼兒置身于活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)造型中，情緒變得愉快，給予幼兒寬松、適宜的環(huán)境，讓幼兒傾聽(tīng)模仿，通過(guò)動(dòng)作模仿提取最簡(jiǎn)單、最直接的節(jié)奏。然后可以請(qǐng)一個(gè)孩子進(jìn)行示范，在示范的基礎(chǔ)上，將節(jié)奏型寫(xiě)出來(lái)，然后請(qǐng)孩子們一起用手拍打節(jié)奏。這樣的活動(dòng)在設(shè)計(jì)上就是力求讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”?，變“枯燥”的知識(shí)傳授為“有趣”的知識(shí)探索。在孩子們熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上，又可以出示了兩個(gè)動(dòng)物鱷魚(yú)和斑馬然后請(qǐng)孩子們自己創(chuàng)編節(jié)奏。在孩子們已經(jīng)掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，老師請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的樂(lè)器，希望他們能嘗試用樂(lè)器演奏和創(chuàng)編，有了前面的知識(shí)儲(chǔ)備，幼兒能用樂(lè)器聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演奏，既激活了兒童的思維，調(diào)動(dòng)了兒童主動(dòng)參與探索知識(shí)的積極性，也培養(yǎng)了兒童創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力，是對(duì)之前的感受、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和提升。老師分小組讓孩子們思考動(dòng)物園里還有些什么動(dòng)物，如何用樂(lè)器表演，孩子們分組討論和探索。實(shí)踐證明：讓幼兒主動(dòng)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，通過(guò)親身實(shí)踐便能輕松地獲得音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)與生活實(shí)際的結(jié)合，不僅有利于音樂(lè)教學(xué)的完成，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，也是全面提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)和能力的好辦法。新《綱要》中指出：“教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者”?，那么教師應(yīng)深入幼兒的活動(dòng)，適時(shí)、適度地予以支持和指導(dǎo)，讓孩子參與到知識(shí)形成的過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐本身，這樣的課堂氣氛活躍，兒童參與學(xué)習(xí)的積極性高，選舉幼兒熟悉、易于接受的方式，把節(jié)奏這一枯燥的話題置身于“動(dòng)物園”這一話題之中，把復(fù)雜的現(xiàn)象變得淺顯易懂，大大提高了幼兒活動(dòng)的興趣，又鞏固復(fù)習(xí)了新知識(shí)。

又如：在《蝴蝶飛》的活動(dòng)，希望幼兒在熟悉掌握樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行演奏。 我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了節(jié)奏型卡片，打擊樂(lè)器人手一份。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中老師請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂(lè)按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動(dòng)作來(lái)。然后開(kāi)展游戲“看誰(shuí)拍得好”再出示幾張節(jié)奏型卡片。如XXX XXX XX X要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動(dòng)作正確地拍出來(lái)。最后請(qǐng)孩子們創(chuàng)編不同的節(jié)奏。通過(guò)這樣的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)主要是以動(dòng)物為主，因?yàn)閯?dòng)物造型可愛(ài)，節(jié)奏創(chuàng)編可以延生到舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，幫助幼兒更好地掌握節(jié)奏。在日后的教學(xué)活動(dòng)中老師也會(huì)改進(jìn)嘗試在不同主題背景下嘗試不同的節(jié)奏型創(chuàng)編。

通過(guò)研討讓我體會(huì)到，只有創(chuàng)設(shè)良好的情景，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，才能把復(fù)雜而枯燥的節(jié)奏變得簡(jiǎn)單而有趣，才能充分挖掘幼兒節(jié)奏創(chuàng)編的潛能，從而全面提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。