多媒體在美術教學中的應用

薛芙

一、引言

如何發揮計算機在美術教學中的作用，提高美術基礎知識教學效果，已成為美術教學中一個熱點研究問題。多媒體計算機是集文字、圖像、動畫、影像于一體的雙向媒體，它色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段，能充分調動學生的多種感官參與學習活動，促進學生自主有效的學習。多媒體以其特殊的性能及優勢擴大了教學的信息源、擴大了信息傳遞的通道，使教學信息的傳遞突破了時間和空間的限制，如此優秀的電教手段若能直接參與到教材改革的整體工作之中，勢必會對美術基礎知識教學起到非常重要的作用。

二、多媒體CAI激發學習興趣

多媒體計算機輔助教學是一種先進的教學手段，它可以壓縮課堂教學內容

并增加教學的信息量，是增加課堂師生相互交流的主要渠道。但是由于小學生的接受能力、分析能力尚處于發育階段，因此必須結合小學生年齡特點講授能夠激起學生濃厚興趣的內容。但是小學生的興趣不是自發產生的，而是要靠教師有意的激發。心理學家認為，只有具有學習興趣的人，才會把學習看作內心的滿足，而不是當作負擔。所以，激發學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。

《原色與間色》一課，描寫紅、黃、藍如何變幻出豐富多彩的顏色。教材中配有的插圖是靜止的，無法展現原色漸變成間色的全過程，不能很好的激發學生的觀察興趣。于是，我精心制作了一套動畫軟件，通過多媒體計算機展現在學生面前，聲音與圖像的渲染，使每個學生都能融入其中，仿佛來到了印染廠親眼目睹精彩的染色表演。當他們看到紅+黃逐漸變成了橙色的動畫課件時，每位學生的眼睛都瞪得大大的，被這奇妙的演變深深吸引了。觀看完動畫后，教師提出問題“色+色=橙色？色+色=綠色？色+色=紫色？你覺得這個節目那里最精彩？”頓時課堂里小手林立，大家都爭著要求發言。可見，原本讓學生感到枯燥、難懂、降低學習興趣和積極性的美術基礎知識，在運用多媒體之后，便成功地營造出了一種樂學的課堂氛圍，大大激發了學生的學習興趣，為自主有效地學習奠定了堅實基礎。

三、多媒體CAI突出教學重點

1.利用動畫引導學生理解重點授課內容

《原色和間色》一課圍繞著“色”展開，一項重點教學內容就是讓學生認識原色。這里“原色”一詞學生若不理解，就無法理解“間色”，當然也就難以體會顏色的豐富多彩了。為此，我制作了“原色”的動畫課件，讓學生在多維、活動的情景畫面中理解體會。

首先，我構造出一個童話故事：森林里舉行了一次歌詠比賽，比賽規則要求上場的小動物們一定要穿有紅色、黃色或藍色的晚禮服才有資格登臺表演。這時同學們的眼睛都一動不動的盯著多媒體計算機，爭先恐后的把小手舉的高高的，嘴里喊著“看，有小鳥、有小雞、有小鴨……”我接著講故事：在歌詠比賽開始后，淘氣的小猴、小狗和小貓穿著橙色、紫色和綠色的晚禮服也要登臺表演。這時臺下的小動物有的說“你們沒資格”，可是有的小動物卻說“他們有資格”。在同學們熱情高漲的時候，我適時的引出“間色”的概念“同學們你們說說，小猴、小狗和小貓有資格登臺比賽嗎？”這樣便使小學生把語言文字與其代表的動態畫面聯系起來了，不需要教師多講解，學生就能夠準確、快速地理解，真正體會到“原色”可以調出豐富多彩的顏色，而它又是基礎色，也使學生的說話能力得到培養，可謂是一舉兩得，事半功倍。

2.利用動畫引導全部學生參與理解“間色”

美術教學過程以訓練學生繪畫技能為主，每節課講授內容不宜過多。傳統的課堂教學常常圍著幾個尖子學生轉，僅使極少部分學生得到較多的語言實踐機會，剝奪了大多數學生的訓練機會，學生的主體性得不到充分發揮，導致了教學效果低下的結果。然而隨著多媒體計算機的介入，課堂結構便從“師、生二元主從結構”變成“師、媒、生三元反饋結構”，讓全體學生獲得更多的課堂時空，自主地開展探究學習，從而能夠更有效的理解基礎知識。

為了調動學生學習繪畫的積極性，我根據學生愛玩、好動、好奇的特點，在學生們玩中學、學中玩的同時，我有目的的引導學生將兩種原色互相調和，并提出“你發現瓶子里的顏色發生什么變化了？”并在多媒體計算機中找出正確答案。這樣極大地激發了學生們學習的興趣，也調動了同學們學習“間色”的積極性。

多媒體技術制作的軟件動靜結合，形神兼備，學生一旦投身其中，多種感官便同時加入活動，符合學生的認知規律。由于發揮了這一優勢，每個學生的主體性便得到了充分發揮，從而改變了傳統課堂教學中推一步走一步的局面。這種教學方式參與面廣，反饋及時，取得了很好的教學效果。

四、多媒體CAI突破教學難點

多媒體計算機可以把抽象的語言文字轉換為直觀的外在形象，讓學生身臨其境。在美術教學中引入多媒體教學手段有利于學生對事物作細致入微的觀察與思考，對提高學生的選擇能力不無好處。當學生被一定情景吸引時，教師應及時引導同學們觀察思考，使學生在美好的環境和愉快的氣氛中認識事物。

多媒體計算機的課堂運用，既能高度集中學生們學習的注意力，又能使學生們在愉快的教學氛圍中有滋有味、生動有趣地上好美術基礎課，真正做到寓教于樂。值得一提的是，為了強化、渲染多媒體的作用，我還不斷地采用放大、縮小、定格，再現等技術手段，使學生們身臨其境、開拓思路、引發想象、再現情景、積累素材。最后，根據學生的觀察積累，將畫面情景與感知、吸取材料緊密結合起來，進行課堂交際對話。

五、結論

鄧小平同志指出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”。這就要求教育工作者不得不思考這樣一個問題：二十一世紀應該有什么樣的教育？本文緊密結合國內外教育發展趨勢，充分運用多媒體計算機，選擇《原色與間色》這一原本枯燥、乏味的傳統美術基礎知識教學課，展示了利用多媒體CAI教學的全過程，增強了學生們學習繪畫的興趣，提高了學生們的學習能力，促進了學生們的全面發展，并且也增強了教師與學生、學生與學生之間的情感。總之，計算機等多媒體現代教育技術的運用，不但促進了教學論、課程論方面的變革，也對教師的教育思想乃至學校管理帶來了深刻革命。