核心素養(yǎng)背景下移動信息技術(shù)輔助美術(shù)課堂教學(xué)的研究

周建

在當(dāng)下核心素養(yǎng)大的改革背景下，對于學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合能力的要求比過去任何歷史時期都要強(qiáng)烈，單純的知識與技能的傳授已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在這個時代對于學(xué)生素養(yǎng)提升的要求。以大概念、深度學(xué)習(xí)、單元主題式學(xué)習(xí)等內(nèi)容和方式為代表的學(xué)習(xí)理念逐步在教學(xué)相中展開，以單元主題為內(nèi)容框架，以創(chuàng)設(shè)情境和問題導(dǎo)向?yàn)槭侄蔚慕虒W(xué)模式極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，其中很重要的一些方面比如創(chuàng)設(shè)情境、探究素材的支撐、實(shí)時互動的呈現(xiàn)等方面都需要有大量的內(nèi)容或者手段作為保障，我們?nèi)绾尾拍茏龊眠@些課堂教學(xué)的鋪墊呢？我想答案就在我們身邊，隨著社會的進(jìn)步信息技術(shù)和智能終端的高速發(fā)展，智能手機(jī)和“APP”技術(shù)越來越深層次的融入進(jìn)我們的生活和學(xué)習(xí)中?！癆PP”是英文Application的簡稱，翻譯成中文就是“手機(jī)軟件”的意思，這種軟件通過與智能終端包括手機(jī)等設(shè)備的結(jié)合，會給我們工作生活學(xué)習(xí)帶來很多的方便，我們所處的這個時代，又被稱之為信息時代，手機(jī)上的APP種類繁多，這些APP甚至可以取代電腦做很多以前需要電腦來完成的事情。使用APP來輔助美術(shù)課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在美術(shù)課堂尤其是中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，手機(jī)APP的使用起到了什么作用呢？

以往要準(zhǔn)備一節(jié)美術(shù)課，需要教師搜集大量的圖片和視頻，以PPT的形式進(jìn)行講授，而且基于美術(shù)課堂的視覺化圖像化等特殊性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的深入度和精準(zhǔn)度會大打折扣。課后也很少有學(xué)生愿意主動進(jìn)行拓展。不少課程內(nèi)容因此會受到一些制約。

采用手機(jī)APP輔助課堂教學(xué)，美術(shù)課的效果則大為改觀。教師提前準(zhǔn)備好課程內(nèi)容相關(guān)的素材和資源，通過一些APP作為互動平臺，以圖像APP作為視覺互動的工具，以資源APP作為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和合作互動的工具，課堂效果和時效性會得到很大的提升，對于學(xué)生的自我解決問題的能力和合作互動的能力都能起到不可替代的作用。

一、具體應(yīng)用有

（一）知識類APP——課前搜索資料

比如初中七年級第一課《敦煌莫高窟》，在上課前一周左右把學(xué)生分成小組，分派任務(wù)，每個小組領(lǐng)取一張敦煌莫高窟的局部圖片，利用課余時間，以“看展覽”，“國家博物館”等各大博物館美術(shù)館公眾號為方便素材庫進(jìn)行資料搜集，其中有些APP會呈現(xiàn)資料的360度全景圖片及相關(guān)細(xì)節(jié)資料。搜集好資料后利用類似“美篇”的手機(jī)APP進(jìn)行課堂素材編輯并在上課前交給教師，上課時每個小組派一名成員走到講臺前用多媒體展示自己小組的成果講解整理的內(nèi)容。參與收集整理作品背景歷史的過程，讓學(xué)生更容易接受這種有豐富歷史背景的課程內(nèi)容。為學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對課堂內(nèi)容有更深刻的啟發(fā)與了解。

（二）繪圖類APP——一起動手來畫畫

這類APP比較適合造型表現(xiàn)類型課程。在課堂教學(xué)上應(yīng)用手機(jī)繪畫APP進(jìn)行表現(xiàn)，通過互動平臺進(jìn)行集體或者個別展示及互動交流，其作用和優(yōu)勢不言而喻。中學(xué)美術(shù)教育面對的是全體學(xué)生，側(cè)重的是核心素養(yǎng)。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是不可或缺的。當(dāng)下手機(jī)APP發(fā)展迅速，不再是單純的濾鏡美圖，很多APP具有了分圖層和多種筆刷的功能。

這種具有多種多樣功能的繪圖APP比電腦繪圖軟件更容易操作，而且不受太多環(huán)境限制。手機(jī)繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

可以讓學(xué)生充分體會多種繪畫功能的不同效果。還可以對已有圖片進(jìn)行繪制和設(shè)計，充分開發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。

（三）3D場景體驗(yàn)類APP——課上一起走進(jìn)博物館

近幾年，各大博物館和美術(shù)館紛紛推出各自的線上參觀應(yīng)用，使學(xué)生足不出戶，就可以在手機(jī)上走進(jìn)博物館和美術(shù)館，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時，手指一點(diǎn)，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在你的眼前。欣賞建筑藝術(shù)時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實(shí)感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

部分博物館推出了3D場景體驗(yàn)功能。如：國家博物館、南京博物院、看展覽等公眾號，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

（四）美圖類APP——課上作品整理

學(xué)生對自己課上作品有時會不滿意而減少興趣，其實(shí)網(wǎng)上很多繪畫作品也是進(jìn)行了后期的效果調(diào)整。利用手機(jī)上的美圖類APP對作品進(jìn)行再加工和潤色，甚至是構(gòu)圖的改變，都可以增加學(xué)生對美術(shù)課的興趣和期待。

（五）增加文字內(nèi)容類APP——自己動手做漫畫

常用美圖類APP還有一個簡單又實(shí)用的功能，就是在照片上增加文字功能。可以把學(xué)生的作品增加文字內(nèi)容，進(jìn)行編輯，排版，變換場景和增加對話，讓普通的作品變成有趣的漫畫。這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。手機(jī)美術(shù)應(yīng)用操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的一部分中學(xué)生來說，運(yùn)用手機(jī)APP可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。

結(jié)語：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)等移動終端配置及功能不斷進(jìn)步，APP軟件的不斷開發(fā)，使得手機(jī)APP的方便性、交互性有了持續(xù)不斷的提升，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂在這樣的平臺下煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。在美術(shù)課堂上運(yùn)用手機(jī)APP輔助課堂教學(xué)具有時代性、可持續(xù)發(fā)展性。手機(jī)APP輔助美術(shù)課堂教學(xué)既作為一種教學(xué)手段來提升我們的課堂教學(xué)時效性，又使得我們教育的觀念與時代發(fā)展和大眾生活能夠更好地進(jìn)行接軌，并且更好的讓藝術(shù)便捷的進(jìn)入我們普通大眾的生活。