高職別墅空間設計課程線上教學實施與反思

許松

摘 要：新型冠狀病毒肺炎疫情防控背景下，為積極響應教育部“停課不停學”的號召，蘇州建設交通高等職業技術學校積極開展線上教學工作。文章從別墅空間設計課程的線上教學入手，對課程教學方案制定規劃、環節實施、線上教學反思等進行闡述，探討線上教學適用的教學模式、教學手段以及線上教學優缺點，促進其他課程打造“線上+線下”教學生態環境。

關鍵詞：高職;教學改革;別墅空間設計;線上教學

一、線上教學背景

自暴發新型冠狀病毒肺炎疫情以來，蘇州建設交通高等職業技術學校積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，2020年2月17日至4月17日開展了2020年春季學期線上教學工作，其間積極探索有效的教學模式，為了保障新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間的教學質量和教學效果，筆者開設了相應的網絡課程并開展了線上教學工作。

二、課程基本情況概述

別墅空間設計課程為蘇州建設交通高等職業技術學校高職室內設計專業、環境藝術設計專業4年級的專業核心課，旨在通過教學培養學生的別墅空間設計能力，為其今后從事高端住宅設計工作做好鋪墊和引導。授課內容為別墅空間設計的解讀、空間的藝術處理方式、設計方法與流程、圖紙的規范繪制和設計文本的制作。通過課程內容的學習，學生了解了別墅空間的基本理論知識，掌握了別墅空間設計的思路、方法和路徑，文本圖紙的設計要點，最終完成整套概念設計方案并深化設計方案，學生逐漸具備良好的團隊合作精神，具備良好的職業道德和素養。

三、在線教學方式及教學平臺的選擇

學校提供的超星泛雅平臺具有較為豐富的教學資源與功能完備的網絡課程模板，可以在騰訊課堂直播授課的同時，在超星泛雅平臺設置別墅空間設計課程，上傳教學PPT、參考資料、習題集等教學資料，方便學生進行課前預習與課后復習等，老師在課后可以利用QQ應用工具進行作業批閱，大大提高了課堂授課實效。

四、線上教學實施過程

第一，前期準備階段。除了常規的教學備課，因為涉及首次規模性的網絡授課，所以在上課之前會進行各種平臺的測試，并和學生進行反復磨合，建立16級線上課程QQ群，對教學各階段進行反復調試測試，如上課簽到、課堂問答、課堂演示、發送文件、點評互評等，此項工作前期需要進行師生磨合，經過磨合的正式課堂師生更加有默契，教學環節和教學效果后期調查顯示較為良好，學生反饋也較為良好。

第二，課前預習階段。提前準備的課程PPT和教學視頻上傳學習通，每次課程結束都會讓學生在下節課上課前對新的內容做好預習，使學生熟悉即將要學習的內容，提高課堂學習效率。

第三，點名簽到階段。由于涉及非線下上課，為了保證出勤率，一般會在前一天晚上通過群消息進行提醒，并告知學生提前進群完成點名工作。課前15分鐘進入課堂，并測試網絡課堂各種設備。為了保證學生出勤率，通過電子點名冊進行點名簽到并記錄，同時，為了監控和維持出勤率，會不定期進行網絡平臺簽到、語音隨機點名，做到課前、課中、課后分階段不定期點名。

第四，講授知識階段。一般每次上課會隨機安排每個班3～6人保持持續在線狀態，進行線上語音交流，其他同學文字交流，提問環節會隨機讓學生舉手回答問題，這樣上課秩序能夠得到較好控制，不會出現太多嘈雜聲音影響上課，同時又能讓持續在線的同學做課堂小助手，幫助老師發現其他同學發的一些彈幕中的問題。

授課階段，為了使同學們能夠更好地進行網絡互動，避免授課老師唱獨角戲，每節課在重要知識點講授時，會提前拋出課上思考和互動問題，學生可以通過彈幕進行互動，老師對問題進行解答。為了鼓勵學生在網絡課堂積極互動，課后會安排班長統計積極互動的同學，并記錄在教學日志中，給予加分獎勵。

為了保證課堂教學內容清晰，所有同學都能夠復習預習，除了騰訊課堂本身4小時回看功能以外，教師還可以購買專業錄屏軟件，進行實時錄屏，課程結束可以第一時間把內容發到課程群里，方便一些請假或者自身設備出問題無法復習的同學進行回看。

第五，作業布置及發放階段。課程中會隨時簽到、布置課上作業并挑學生進行回答。因一些平臺穩定性不夠，學生反映無法滿足需求，所以課后作業的布置和任務書的發放還是主要以騰訊課堂和QQ群為主。

作業內容方面，原本安排的一些線下調研調整為網絡、自媒體平臺等調研，常規的課程作業正常開展，學生普遍執行較好。

五、教學反饋與評價

搜集、了解、整理全體學生對于線上課程開展的總結和評價，并對線上教學的學生評價進行摸底，有助于任課老師線下教育教學工作的合理化，有助于優化線下教育教學水平，有助于保障線下教學和線上教學的課程完整性。

本學期因新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，一直以網絡授課為主，為了解網絡授課的情況、總結一周網絡授課存在的不足，每周都會安排學生填寫當天的網課記錄表，并對此次授課提出一些建議，通過網絡調研平臺對學生上課情況進行調研，了解學生的學習情況和反饋，為接下來的教學工作的合理進行提供借鑒參考。

六、線上教學反思

線上教學對于習慣線下面對面授課的師生來說是挑戰。為了保障疫情防控期間的教學質量和教學效果，教師必須對每一個教學環節、內容、手段進行分析和調整，同時需要對學生的學習狀態、學習環境、上課行為等進行適當引導和規范，保證線上教學有效實施。

第一，廣泛搜集資料，精心籌備課程。網上教學中，學生通過電腦進行學習，老師與學生的交流時間少，課程的內容必然要增加，還需要激發引導學生學習的興趣。因此不能按照傳統的課堂交流模式進行授課，需要教師在課前做大量精心的準備工作。教學準備階段需要準備充足有效的資料，盡量結合動畫、視頻、實際案例，并對教學中的每一個環節進行有計劃、分步驟的合理安排。

第二，網絡教學多元化，提高教學效率。網課教學方式與傳統線下教學比較，教師與學生非面對面交流，課堂上教師很難直接從學生面部表情來把握學生對知識的接受程度，學生也無法和老師進行專業層面的探討。這就需要將多種平臺進行綜合使用，在安全前提下，線上講課和學生線下調研相結合，理論測試和課題提問相結合，QQ小組探討與留言區提問題相結合，將騰訊課堂、超星泛雅等教學平臺資源進行整合，提高課堂教學的效率。

第三，嚴謹批改作業，規范課后行為。線上教學與學生面對面交流少，因此更要時刻關注學生的學習狀態，對于學生的每一份作業都要進行認真批改，對于課后學生的作業完成情況、學習情況、預習復習情況等應該做到準確把握，嚴格要求、規范學生課后學習行為，保證學生按照正常教學要求完整地完成學習任務，提升學生的綜合素養。

第四，分析學生狀態，對癥下藥交流。學生的學習習慣和認知水平有高低之分，因此需要及時發現問題、發現學生的變化，單獨與學生進行網上交流，對其存在的問題進行共同探討，在直播過程中鼓勵他們發言，在團隊合作中確定他們承擔的角色，培養學生的自信心和語言表達能力。

即便如此，線上教學依然存在一些不足之處，例如因設備、網絡等軟硬件問題導致教學效果打折，無法完全掌握每一位學生的真實學習環境、學習狀態等。作為教育教學工作者，更應該樹立危機意識，從中學習并借此機會熟練掌握網絡教學的手段，思考如何用這一階段的線上教學成果彌補線下教學的弱勢，不拘泥于常規線下教學，也不完全依賴于線上教學，根據課程需要和授課內容需求豐富教學形式，保障教學質量，提高教學效率。

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作者單位：

蘇州建設交通高等職業技術學校