高校美術鑒賞公選課教學方法實踐探究

王健峰

摘 要：在重視素質教育的當下，我國的教育越來越重視對學生審美觀念與能力的培養。美術鑒賞是高校普遍開設的公選課程之一，對提高學生審美能力、陶冶學生道德情操、拓寬學生知識視野、培養學生創新思維、塑造學生健全人格、促進學生德智體美勞全面發展具有重要作用。文章對高校美術鑒賞公選課教學方法實踐展開探究，提出高校美術鑒賞公選課新的教學方法。

關鍵詞：美術鑒賞;公選課;審美能力

公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節，公共藝術課程是普通高等學校實施美育的主要途徑。通過開設高校美術鑒賞公選課，由教師引導非美術專業的學生學習美術基礎理論知識，欣賞古今中外優秀美術作品，了解多樣的藝術文化和審美情趣，可以極大地提高學生的人文素養。因此，高校應重視提高美術鑒賞公選課的教學水平，積極改進教學方法，以幫助其更好地發揮教育作用。

一、高校美術鑒賞公選課開設的意義

（一）提高學生的審美素養

培養學生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力是全面發展教育的重要內容。通過開設美術鑒賞公選課，學生在對優秀藝術作品的感知和欣賞的過程中，聯系自身的經驗與知識，充分發揮意識的主觀能動性，利用聯想和想象將藝術與生活、精神世界和現實世界融為一體，獲得精神的愉悅、生活的充實，實現對于自身的完善和對客體世界的認知和把握。美術鑒賞公選課不僅可以培養學生對美的感知能力和欣賞能力，還可以鍛煉其對藝術文化的鑒別能力和創造能力。學生通過美術鑒賞，學習透過理智與情感、主觀與客觀的不同角度認識、理解、感知和評判世界上的存在，獲得對美敏銳的感知、分析和判斷能力，并在此基礎上，結合自身審美經驗、美學知識和文化素養形成獨特的審美情趣，對現實生活中的素材進行觀察、選擇、加工，從而完成自身的藝術創造。

（二）豐富學生的文化知識

美術鑒賞公選課不僅可以讓學生獲得美術基礎知識，學習美術鑒賞方法，還可以豐富學生的文化知識，拓寬學生的知識領域。通過教師的課堂講解和學生以教學內容為中心展開的自主學習，學生不僅可以了解藝術家、美術作品、美術理論、美術思潮和美術流派相關的知識，還可以接觸歷史、民族、民俗、宗教、風土、考古等方面的知識，對學生自身興趣愛好的培養、知識量的增加以及其他學科的學習提供了極大幫助，有利于學生實現全面發展。

（三）培養學生的高尚情操

美術鑒賞可以使學生透過影像、圖片、文字，超越時代、國度、民族的界限，獲得全人類所共同珍愛的寶貴精神財富。通過在美術鑒賞公選課中對經典藝術作品的解讀，學生可以欣賞其中美好的藝術形象，理解與領悟藝術家在美術作品中表達的豐富思想感情，感受優秀作品的強烈藝術沖擊力和感染力。學生在感悟藝術的過程中，獲得了對生命與人生意義的深切感悟，其世界觀、人生觀、價值觀受到了潛移默化的影響。藝術的鑒賞活動深深地影響并塑造著學生的情感、思想、意志和性格，極大地豐富了學生的精神文化世界，提升了學生的思想境界，培養了學生的高尚情操，為學生進行未來人生道路的正確選擇提供了重要的基礎。

二、高校美術鑒賞公選課新的教學方法

（一）課堂與生活結合，激發學習興趣

高校美術鑒賞公選課的授課對象是非美術專業的學生，由于小學、初中、高中的升學考試壓力而無暇培養美術興趣，或者學校對美術課的不重視導致缺乏美術教育等原因，學生的美術知識比較欠缺，美術鑒賞基礎比較薄弱，使其無法透徹地理解和吸收課堂教學內容，降低了學生學習的興趣。若教師單純從枯燥的美術基本理論入手展開教學內容的講解，會降低學生學習的積極性，使美術鑒賞課的教學效果大打折扣。為了幫助非美術專業的學生接觸、了解美術鑒賞，激發他們學習美術鑒賞的興趣，可以通過建立課堂知識與現實生活聯系的方式，來拉近學生生活與藝術的距離，促進學生更好地理解和運用美術鑒賞知識。例如，在賞析達·芬奇《最后的晚餐》之后，通過布置課后作業的方式，讓學生們尋找日常生活中運用三角形構圖的事物，如大街小巷的店鋪招牌，公交車站廣告牌，人們手中的報紙、書籍、名片等，挑選其認為最巧妙的設計并拍下照片，利用通訊設備上傳給教師，以方便教師在下一堂課上在學生收集的圖片中挑選出典型案例進行點評、講解，并評選出最佳圖片，獎勵提供該照片的學生。通過這種方式，既鍛煉了學生在尋找過程中發現美、鑒賞美的能力，利用現實事物幫助學生更加簡單易懂地學習和鞏固了課堂知識，又提高了學生們的學習參與度和學習美術鑒賞的熱情。

（二）講授與討論配合，增強師生互動

高校美術鑒賞公選課的上課學生數量往往比較多，通常利用大教室上課，導致課堂上主要采用教師講授、學生聽講的傳統教學模式，師生之間缺少互動，課堂缺乏活力，影響美術鑒賞公選課的教學效果。教師在課堂上圍繞某個話題組織學生們進行熱烈的討論，可以有效地帶動學生的學習積極性，打破課堂沉悶氣氛。例如，通過顧閎中《韓熙載夜宴圖》和達·芬奇《最后的晚餐》兩幅畫作的對比分析，幫助學生理解中西方早期繪畫風格的不同，設置“在這兩幅名作中，我更欣賞……”的討論話題，將學生分為《韓熙載夜宴圖》組和《最后的晚餐》組，讓學生針對兩幅畫作的精妙之處展開討論，引導學生從線條、色彩、構圖、人物形象、藝術蘊含等方面對兩幅畫作進行比較鑒賞。討論完畢后，教師進行評論和總結，并選擇表現較為優秀的一組，為其提供獎勵。通過這種方式，增加了教師與學生、學生與學生之間的互動，有效地活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的審美評價能力，激發了學生對美術鑒賞的學習興趣，提高了高校課堂教學實踐的質量[1]。

（三）視覺與聽覺并用，增加審美體驗

人類文明發展至今，古今中外優秀藝術作品不計其數，雖然教師會在美術鑒賞公選課上挑選經典作品來進行講解，但依然避免不了在講解過程中出現作品的大量羅列，分散了學生的關注點，不利于學生對于優秀作品的記憶和深度理解。為了吸引學生的注意力，加深學生對于課堂知識的記憶，可以利用多媒體設備對課堂內容進行視覺、聽覺的多重強化。如在講解達·芬奇相關藝術作品之后，安排學生觀看電影《達·芬奇密碼》，充分利用音像強悍的視聽效果，發揮藝術的感染力，引發學生情感上的共鳴，以促使學生加深對天才繪畫大師達·芬奇和傳世名作《蒙娜麗莎》的了解，通過電影幫助學生感受盧浮宮的藝術魅力，深化學生關于課堂知識的印象，提高學生的美術鑒賞能力，激發學生對藝術的追求與向往[2]。

（四）理論與實踐并重，豐富課堂形式

在傳統的高校美術鑒賞公選課上，教師大都通過圖片展示和口頭傳授的方式來進行教學內容的講解，缺乏實踐的環節。與此同此，學生因為來自非美術專業，普遍地對于美術缺乏了解，對一些美術專業知識感到陌生。實踐環節的缺失加大了學生對美術相關知識的理解難度，導致學生們對藝術產生距離感，無法得到更為直觀的審美體驗。高校美術鑒賞公選課教師可以通過在課堂教學中增加動手實踐的方式，豐富美術鑒賞的課堂形式，增加學生們的新鮮感和學習熱情，幫助學生理解美、體驗美、創造美。例如，可以在講解史前美術相關內容時，安排學生臨摹彩陶花紋，通過動手臨摹簡單的圖案，直觀地感受彩陶花紋線條的柔和均勻、流利生動，用親身體驗來加深對精妙藝術的領悟。還可以在講解版畫相關內容后，安排學生設計和制作簡單的版畫，幫助其在實際動手操作中了解、體驗版畫的制作過程，體會版畫特有的藝術效果，增加對版畫藝術的欣賞能力，樹立學習美術鑒賞的信心，增強美術鑒賞能力，提高自身的審美素養[3]。

三、結語

隨著時代的發展和社會的進步，對學生的人文情懷和審美情趣的培養成為了教育關注的重點。在高校美術鑒賞公選課教學實踐中，教師需要把握學生的特點，抓住學生的興趣，充分利用藝術與生活的聯系，調動學生學習的積極性與主動性，拉近學生與藝術之間的距離，以提高高校美術鑒賞公選課的教學效果，提升學生的審美能力，豐富學生的精神生活，幫助學生塑造健全人格，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]葉明明.審美素養視域下高校美術鑒賞公選課教學研究[D].廣西師范大學，2019.

[2]李寅，李佳瑩.高等教育美術鑒賞公選課的創新：以美術與生活課程為例[J].智庫時代，2019（6）：239，242.

[3]胡曉春.大學美術鑒賞公選課教學反思[J].才智，2019（4）：71.

作者單位：

井岡山大學