中職英語教學中微課教學模式分析

◎王向光

近年來，隨著經濟的飛速發展，英語成了對外溝通的橋梁，提升學生英語水平、促進學生全面發展是英語教學的目標。在傳統的教學中，教師是課堂的主體，教學活動主要以教師為中心展開，學生仔細聽講即可，這樣的教學模式限制了學生的思維。而微課的出現，大大激發了學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，從心底愛上英語，促進了教學的順利開展。

一、微課概述

“微課是利用計算機通信技術、網絡科技、攝影設備等工具，圍繞一定的教學中心，以短小精悍為特點，所拍攝的有重點有主題的教學視頻資源。”黎加厚教授則把微課定義為“時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程”。視頻長度不超過10分鐘是依據“十分鐘注意力法則，即一位中學生的有意注意、高效投入的最佳時間為10分鐘以內”。微視頻要和“學習單、學生的學習活動流程等結合起來才是一個完整的微課程”。

二、中職英語教學中微課教學模式

（一）樹立多元化教學理念

第一，要求教師樹立以幫助學生就業為主的英語教學理念。我國中職院校的主要目的是促進學生就業，所以對于中職院校的學生，不能采用傳統針對應試學生的教學方式。對于中職學生英語能力的培養目標是在能夠用英語進行基本的日常交流之外，還能將英語與自身專業相結合，使所學的英語能成為學生日后的競爭優勢。這一目標要求中職院校的教師應將英語教學的內容進行歸納整理，在夯實基礎的前提條件下，結合學生現有英語水平，在學習期間內盡可能多地掌握實用且能直接應用于職業工作的語言能力。第二，要求教師提升自身的專業技能。教師對英語中聽、說、讀、寫專業技能的精通是開展多元化教學的重要前提條件。

（二）思維與文化齊學習

漢語詞沒有形態變化，通常是通過詞的疊加來清楚地表達某個意思。英語詞是通過前綴后綴或詞根的語音變化來改變詞義。因此，英語中代詞的性、數、格，動詞的時態、語態等變化很多。再比如，句子方面，漢語重心在后，英語重心在前。以請假條為例，漢語說“因為感冒，我要請假一天”，英語則說I’m writing toask for a sick leave because I have a cold.如果我們能注意把這種思維差異傳導給學生，那么學生就能學會用更地道的方式來表達。在授課中，教師要把文化的內涵傳遞給學生。

（三）合理運用微課，優化中職英語課堂教學效果

微課是一種通過互聯網技術來搜集各種教學資源，呈現碎片化教學內容，資源豐富的結構化教學，它以視頻和教學軟件為主要載體，包含了教學設計、教學課件、教學練習以及師生互動等資源，能夠很好地幫助教師來教育學生，是一種符合時代發展需求，滿足學生實際情況的新型教學模式。因此中職英語教師也要合理運用微課，開展課前預習以及課堂教學突破等工作，優化中職英語課堂的教學效果，提高中職學生的英語學習成績。首先中職英語教師在進行某一課程的教學前，可以事先設計一個3～5分鐘的預習視頻，包含課程知識中的基礎部分和重點部分，并附有相應的思維導圖，然后讓學生在課前快速瀏覽，從而對課程內容有一個基本的認知，方便學生后續的課程學習。

（四）課后應用

基于微課的英語寫作教學模式下，學生的習作經過從構思到成文，再到同伴們之間不止一輪的討論、互評和深加工等，已經比較完美。但是，學生互評之后的習作仍然有可能存在著顧及不到或難以把握的問題。再者，老師也需要通過批改學生的習作掌握學生的寫作情況。因此，課后評價以教師批改為主。

三、結語

綜上所述，在如今的時代，開展“互聯網+”教育已經是刻不容緩。因此為了中職學生的成長，中職英語教師要打破傳統教育思維的局限，深刻學習“互聯網+”的相關知識，培養“互聯網+”思維，將互聯網技術與英語課堂教學緊緊聯系在一起，活躍課堂學習氛圍，構建一個更加高效的、科學的、系統的英語課堂教學模式，豐富教學內容，提高教師自身的教育效率與教育質量，從而克服以往存在的各種教學問題，讓中職英語課堂教學更有效，在中職英語教師的積極引導下，培養中職學生的學習能力，提高中職學生的核心競爭力，促進學生的全方位成長。