淺談憲法教育生活化在八年級下冊《道德與法治》教學中的應用

◎劉麗瓊

八年級下冊《道德與法治》作為初中學段法治教育專冊教材最重要的一冊，以憲法精神為主線，其內容涉及到了很多與憲法相關的知識。由此可見，憲法教育是道德與法治課的功能性需要，也是每位道德與法治教師義不容辭的職責。作為八年級道德與法治教師，如何以學科知識為載體，更好將憲法教育融入學科教學中來呢？下面談談我在教學中實行憲法教育生活化的一些探究和做法。

一、日常研讀憲法文本，做好課前鋪墊

與七年級的“道德方面”和八年級上冊“道德、法律”的學習內容相比較，八年級下冊的“法律”知識學習更加深入，許多內容涉及了憲法相關知識，甚至直接來源于憲法條文，大多數是以法律依據、憲法條文來解決實際生活中的問題。這對于通過八年級上冊學習初步接觸一些法律知識的學生來講，他們的知識框架還在構建中，尤其是對于憲法知識知之甚少，學習起來會比較困難，會出現“反應慢”“聽天書”等問題，憲法教育很容易流于形式，成為一句空話。

二、精心創設生活情境，豐富課堂教學

著名的教育家陶行知說過：“生活決定教育，生活是教育的中心，沒有生活做中心的教育是死教育。”教育的目標是創造好的生活，使生活朝著好的方向發展。而憲法教育就是通過生活實踐中關心人的生活世界及生活意義，讓人在憲法的世界中獲得尊嚴、幸福。所以，憲法具有鮮活的生命，而不是空洞的法條，它真實地存在于我們的日常生活中，保障著我們的合法權利。在實施憲法教育課堂教學時，教師應把學生的生活與憲法教育連接起來，從現實出發，從學生的生活實踐中挖掘的問題和案例，把生活中的各種問題轉化設計成在教學的各個環節中引人入勝的案例和活動，通過設置具體逼真的生活憲法場景激發學生學習憲法的興趣，培養憲法意識，提高憲法情感。

例如：在講授《公民基本義務》“依法納稅”這一知識點時，我設計了《觀生活 看變化》環節。首先，讓學生列舉“你所感受到的學校辦學條件的變化，或你所知道的當地或國家在建的大型基礎設施。”接著，思考問題，“其資金投入可能來自于哪里？”通過分析，引導學生從生活中列舉事例，感受稅收的重要性——國家財政收入的主要來源，是國家為了維持其運轉以及為社會提供公共服務的物質保障，具有強制性和無償性。其次，設懸置疑，激發學生探討興趣，“稅收是國家的事，與我們初中生無關，離我遙遠著呢！真的嗎？”順勢引導學生回歸到自己消費生活實際，引入生活情境，拋出第三個問題，“你有過這樣的經歷嗎？當你和家人在餐館就餐完畢，想開一張發票時，商家總是以各種理由拒絕：送飲料抵發票、不開票價優惠、發票用完了…… 你知道商家為什么要這么做？這種行為有什么危害？遇到這種情況，你會怎么做？”最后，聚焦社會熱點：2018年影視明星范冰冰“偷稅門”事件及國家對其的處罰。

三、積極拓展課后生活，踐行憲法行為

憲法不僅是國家的“政治法規”，又是公民的生活規范，與我們的工作、生活、學習息息相關。要想抓好學生的憲法教育，僅憑課堂教學還遠遠不夠，還應積極拓展延伸課后生活，培養學生自覺主動參與社會實踐生活，通過自主實踐內化憲法知識，增強憲法意識，踐行憲法行動。我會積極爭取班主任、級組和科組的支持，根據教學進度和內容，適時組織開展“憲法在我心中”“我愛國旗”等主題黑板報、主題班會、手抄報、主題征文比賽、辯論會等活動；協同科組，堅持做好“模擬法庭”第二課堂活動。一場場精彩活動的開展，牢牢抓住了學生的心，學生在不知不覺中既學習了解了憲法知識，又增強了憲法意識，培養了憲法情感，提高了用法、護法及踐行憲法行動的能力。

總之，道德與法治課的最終目的和歸宿是服務于生活實踐。引入生活是為了回歸生活，生活是開展憲法教育的來源和基礎。抽象的憲法條文、憲法教育理論一旦回歸生活，就會變得生動與簡單，在教學中實行憲法教育生活化，能引起學生思想上的共鳴，有利于培養學生的憲法意識、增強憲法認同感，形成在生活實踐中遵循憲法的心理基礎。