鋼琴即興伴奏課“微信課堂”的建設與創新路徑探究

孫 楠 （許昌學院）

隨著國內教育事業和網絡科技手段的迅速發展，以及近期新冠病毒疫情的突然來襲，國家號召利用網絡線上資源停課不停學，各類網絡課程平臺層出不窮提供服務，讓學生在家也能順利上課，使得網絡課程在教育的效率提升和質量提高方面發揮了較大的作用。“微信課堂”作為隨著信息技術發展的產物，在教育事業中的應用可以借助于微信的便捷性、互動性來提升教學的效果以及教學的質量。特別是在鋼琴即興伴奏這類理論和實踐結合緊密的課程，可起到幫助價值更加明顯。筆者試圖在本文中談如何做好基于“微信課堂”模式下的鋼琴伴奏課程改革工作，努力實現二者結合的同時，打造新教育模式，提升整體的教育效率。

一、鋼琴即興伴奏課程現狀

為了提升鋼琴即興伴奏課與“微信課堂”的結合效果，需要充分地了解鋼琴即興伴奏課程的教學現狀，尤其是了解其中存在的問題。如今社會對鋼琴學習和人才培養的重視度提升到了新層次，這和人才培養模式體系的改革不無關系[1]。此外，新時期格外重視學生的個人綜合素質提升，以及藝術人才的培養，所以這對鋼琴事業的發展特別是教育事業的發展都有極佳的促進價值。鋼琴即興伴奏課作為鋼琴教育的重要組成部分，毫無疑問是學生提升自我、提高修養的重要途徑，也是他們掌握基礎知識、獲得技巧提升的重要辦法。在新時期大部分高校和專業機構都開設了相關課程，可以講十分重視，整體上的普及度也在與日俱增。

不過，需要注意的是相比于其他課程，鋼琴即興伴奏課程對學生的要求是很嚴格的，參與者必須具有比較好的應變能力，也要有基礎能力打底，無論是在個人的音樂知識基礎積累、還是在演奏技術的培養上都需要得到充分的重視，只有如此才可以及時地對作品做出分析和二度創作[2]。在實際的課程學習中，很多學生會覺得有困難，沒有辦法展現合適的即興伴奏作品。這和他們的個人基礎不夠扎實、以及如今的教育側重點不太準確都有直接的關系。

當前高校對學生的鋼琴的即興伴奏指導，大部分都是結合教師自己的經驗和積累來展開的，如果教師水平很高、經驗十分豐富，那么學生學起來就會得心應手，進步速度很快。反之，如果教師個人實力一般，那么就很難帶給學生進步幫助，以至于很多學習都是照本宣科，學生很快就會失去了興趣。所以，對于教師而言，提升自己的教育規范度和專業性是必須要做的內容。其次，很多高校在即興伴奏的教育體系設計上存在問題，沒有按著自己的實際目標和情況來做調整，大部分都是按著政府的要求在落實，這就導致其教育的可行性較低，整體上效率和質量很難把控。此外，教師數量和投入資金、物力的不足，也會嚴重制約整體項目的推進。

二、引入“微信課堂”的作用

結合筆者所在地區院校，在音樂課特別鋼琴的即興伴奏課中引入“微信課堂”的作用來看，大體可以歸納為以下幾類。

首先，給其他教學模式的推進打下堅實的基礎。筆者所在地區的高等院校都開設了相關課程的引入，將“微信課堂”加入到了課程講解，給其他模式的推進打下了堅實的基礎，比如翻轉課程模式。“微信課堂”模式存在著較大的優勢，但是在具體應用中需要根據實際的情況來進行調整，無法完全代替其他的課程模式，需要充分的和其他科目、其他技術、其他品類做結合。翻轉課堂是“微信課堂”模式的深入，也是其新延伸。在翻轉課堂模式下，可以借助網絡優勢，對學生做多樣指導，落實課堂內容和技術的結合[3]。“微信課堂”的出現可以有效地促進互聯網和實際教育的結合，不過這需要參與者具有較強的積極性、主動性，否則在具體應用中還是會存在問題。翻轉課堂的引入則可以有效地規避這個問題，學生們可以隨時的看課程、做訓練、提升自己的效率，相互結合打好基礎。

其次，提升教育效率。在傳統的鋼琴學習和教育中，提升其效率和質量是十分重要的。“微信課堂”的引入則正好滿足了這個需求。在實際教育中，“微信課堂”的引入可以將那些枯燥的、晦澀的知識具體講解，比如和弦編配等。在講解連接和弦時，根據傳統的教學方式，教師需要將譜例一筆一劃的都寫在黑板上，花費的時間和精力較多。但是“微信課堂”的引入，可以有效地解決這個問題，節約大量時間，使得教師可以有時間去做其他教育，這就是提升效率的證明。此外，各類軟件編寫速度極快，學生們也可以隨時的“學以致用”，這自然是過去模式下無法獲得的。從這一角度來進行理解，“微信課堂”引入所帶來的效率提升是不可低估的。

再次，“微信課堂”的引入可以打破傳統模式的制約。傳統的鋼琴即興伴奏課教學中，教師學生必須面對面才能上課，學生們實踐練習大部分都是在課下，教師基本上沒有時間去指導，這就會導致學習的脫節。“微信課堂”引入打破了時空限制，使得學生和教師可以隨時溝通，滿足各類需求，整體上教育質量提高。

除此之外，學生和教師們的感情也會因此而提升。音樂科目講解和其他的科目不同，除了基礎的知識以外，教師學生的感情要素也相對比較多，特別是鋼琴演奏時十分重視情感。在傳統模式下，學生們因課程體系的枯燥性和無聊性，所以很難激發學習的主觀能動性，自然也就不會和教師有太多的感情。鋼琴即興伴奏課中“微信課堂”的引入則可以有效地解決這個問題，保障師生雙方在線信息溝通互動，可以做到及時的互動溝通情感認知，就音樂問題和生活感觸做出信息交換，這對于專業知識學習也很有好處。

三、打造基于微信課程的鋼琴即興伴奏教育體系措施

（一）打造專業的即興伴奏微信平臺

微信消息傳播的重要機制就是結合平臺的優勢，在最短時間，以最低成本來傳遞消息。所以在具體改革中，鋼琴教育也可以充分結合微信平臺的這一優勢，將各類消息及時的傳遞出去，對教師端、學生端和家長端等不同主體傳遞不同消息，進而使得學生們可以結合著平臺優勢來學習掌握體會相關知識。

在具體教學工作中，高校負責人和教師要結合具體的教育目標和體系設計情況，在微信平臺注冊專屬的公眾號，打造一個教育平臺。在通過微信群設計，與學生、教師、家長等不同主體構建起來相互溝通機制，使得每個主體都可以及時地掌握信息。教師需要以班級為主體，根據相應班級的要求來建立多個平臺。在完成注冊后，結合二維碼方式來邀請各個主體加入。在這個過程中，保重學生完成實名認證，從而便于日后的教學管理。微信自身具有備注功能，可以修改自己的信息比如個人的姓名、班級、專業等。在完成平臺建設和注冊后，需由技術人士制作具體使用的說明書，方便各個主體查詢。這是所有業務推進的基礎。

（二）錄制相關視頻和上傳素材

在完成平臺的打造和注冊等基礎任務后，教師需要結合實際的教育情況來上傳自己的素材，將其相關資料和視頻都傳遞到平臺上。與其他的科目相比，鋼琴的即興伴奏課程顯然是十分抽象而繁雜的，其中有大量的樂理知識和編配的內容，需要參與者具備相應的基礎知識。所以，教師在上傳自己視頻時，也可以借助網絡來獲得大量的基礎素材，比如和弦的知識、基礎樂理講解和歌曲譜例等，這對于接下來業務很有幫助的。

在微信平臺幫助下，學生可以結合自己需求來獲取知識以及信息，及時地跟進掌握知識，提升個人實力，查缺補漏。教師們也可以隨時的了解學生們的進度，也可以隨時就學生們提出的問題做在線溝通和互動，就共性問題給出講解、就個性問題單獨指導。這相比于過去整體效率自然是巨大的進步。

此外教師在錄制視頻時，也可以做指向字幕，比如結合超鏈接技術，標注學習的難點，避免學生花費過多的時間查詢，提升講解效率。在視頻的開始部分加入預習字幕、在結束部分加上復習字幕，這是提升教學效率以及教學質量的重要方法。

（三）鼓勵學生的個人作品

對于音樂課這類實踐性很高的科目，大部分評價都是以作品論的，這也是衡量學生學習效果的重要標準，可以提升學生的綜合實力[4]。對于本文的研究對象鋼琴即興伴奏教育而言也是如此。所以在其微信課程的設計上，同樣也需要打造專屬的優秀作品及設計展示平臺，給學生們提供足夠的展示空間。比如，在微信平臺中，可以設計筆記區域和討論區域、作品區域。

在筆記區域，參與者可以及時將自己所生產出的閃光點記錄下來，包括作品設計、音樂片段設計、素材積累等，給其他人提供思路和靈感。

在討論區域，則可以將自己的看法和對音樂的觀點和其他人溝通，在專業平臺幫助下，及時地獲得回復。

在作品區域，教師則可以及時地去查看學生們上傳的新作品，打造出榜樣、優秀作品專區，給其他的學生和專業人士展示。在這一教學過程中，教師需要做出詳細的分析和研究，讓學生學生們創作作品的水平、優勢以及具體的創作思路，進而給他們帶來可供參考和借鑒的價值[5]。

此外，也可以結合網絡來尋找到相關的片段做延伸的講解，這是在傳統的教學模式下無法開展的教學活動。結合“微信課堂”的鋼琴即興伴奏課程可以建立良好的教學機制，讓學生在創作體會相應的知識，并了解自身存在的不足，從而積極地進行學習，從而提升整體的教學效率。

結 語

綜合上述內容來看，引入“微信課堂”模式對鋼琴即興伴奏課程的效率提升很有幫助，因此，對于實際從業者需充分結合時代發展引入新技術，在充分考慮所在學校實際的目標前提之下，做好二者相互之間的技術結合，提升業務的效率，保障業務的質量。