小學數學課堂中如何培養學困生的邏輯思維

（貴州省興義市雄武鄉松毛坪小學，貴州 興義 562400）

九年義務教育小學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：缺乏自信心、獨立性，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，這部分學生對于學習是厭倦，最后放棄，這也就是我們常說的學習上的學困生。正是因為他們缺乏學習主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此，小學數學教學中注重學困生的轉化工作，對有效提高小學數學教學質量具有舉足輕重的作用。

一、小學數學課堂中學困生的現狀分析

（一）基本概念概念掌握不夠扎實

小學數學教學中，學困生不能及時掌握課本上數學基礎知識，對基本概念理解程度不深，學困生對數學公式以及基本理論知識不能熟練掌握，因此學困生在課堂做練習題時不能對課本上數學知識進行靈活運用，學困生在做題過程中必須將課本放在練習冊旁邊，每做一道題都需要翻看教材，這在一定程度上降低學困生做題速度，降低學困生時間利用率。

（二）學困生課堂上缺少邏輯思考過程

學困生數學基礎知識掌握不夠扎實導致學生在數學課堂上參與程度不高，學困生對于課堂上教師對學生設置的邏輯問題不夠關心，不愿意參與到教師與學生互動環節中，在小學數學課堂學困生并不把數學邏輯思維能力訓練當成一種學習樂趣，而是將自己置身于數學課堂之外，不參與課堂邏輯思維能力培養，在小學數學課堂上，學生缺少對數學問題進行邏輯思考過程。

二、小學數學教學中培養學困生邏輯思維的途徑

（一）加強教學語言的藝術應用

小學數學課堂教學中，教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（二）注重情感教育

小學生擁有自己的思想，小學數學教學中教師應該關注學生在數學學習過程中的心理活動，及時了解小學學困生的心理思想變化，部分小學生成為學困生并不是因為智力不同于其他學生，而是其他客觀因素造成學生成為學困生，大多數學困生比一般學生情感更加豐富，心思更加細膩，教師在數學教學過程中不能只關注學困生對數學知識的掌握程度，還要關注學困生內心的思想變化，及時了解學困生內心真實想法，加強學困生與教師之間的溝通與了解，共同努力提高學困生的邏輯思維能力。

（三）培養學生自覺學習的良好習慣

大部分學困生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。教師在布置作業時，對待學困生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對學困生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。學困生之所以成為學困生，往往是多方面的原因造成的。有的是因為學習意志不強，生活懶惰；有的時因為上課思想經常不集中、開小差，導致作業不能獨立完成只好抄襲，本節課內容沒有掌握，以后的內容聽不懂，從而造成抄襲的惡性循環。因此教師要特別注意檢查差生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

（四）從現實生活中激發學生的邏輯思維興趣

人是有思維的，人的一切重要活動都是在一定的思維指導下進行的。邏輯思維與人類為伴，它滲透到社會生活的方方面面，無處不在，無時不有。因此，作為數學教師，應當學會利用現實生活的情境和問題激發學生的思維興趣。心理學家認為，興趣是人們認識事物的原動力，是人們求知的源泉。而我們的教學實踐也證明了興趣有助于提高學生的學習主動性和積極性，它是學生發展思維的前提和條件。學生只有對一個事物產生興趣，他們才會積極地探索和研究。因此，根據學生的這個心理特點，我們小學數學教師應當學會利用生活，在課堂教學中盡量提出一些與學生生活貼近的，使學生感興趣的并且具有邏輯思維的問題。貼近學生生活的問題容易引起學生的注意，容易讓學生投入其中，學生在探究的過程中自己動腦、動手，進而鍛煉和提高了他們的思維能力。

（五）提高學困生課堂參與程度

小學數學教學中教師要關注學困生，學困生因為自身數學學習成績不夠突出，容易對數學課堂失去興趣，因此小學數學教師在教學過程中要關注學困生課堂學習狀態，在課堂上教師與學生進行互動時，教師可以主動與學困生進行交流與溝通，讓學困生意識到自己在數學課堂中被教師時刻關注，提高學困生在數學課堂中的存在感，進而提高學困生邏輯思維能力。

三、結束語

總之，良好的思維品質、邏輯思維能力是學生取得好成績的必要條件。在小學數學教學中，培養學生的邏輯思維能力，需要我們教師在教學中注重細節，從多方面去指導、幫助。在傳授數學知識的過程中，教師要嚴格遵守邏輯規律，正確運用邏輯思維形式，做出示范。潛移默化是培養學生邏輯思維能力的寬廣途徑，只要堅持訓練，必然會有較多的學生逐步能夠進行有根有據的思考和獲得有條理的說明、分析問題的能力。