網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)路徑

□徐子珊 四川音樂學(xué)院

近年來，我國高等音樂教育發(fā)生了很大變化，取得了重大進(jìn)步，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大的發(fā)展空間。在網(wǎng)絡(luò)信息科技條件下，高等音樂教育面臨著難得的發(fā)展機遇，同時也遭遇了巨大挑戰(zhàn)。在此種情況下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，探究有質(zhì)量高等音樂教育的實現(xiàn)路徑對實現(xiàn)黨的十九大提出的“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”以及高教“雙改”的深入實施等具有重要的現(xiàn)實意義。

一、趨利避害——網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)的前提

實踐表明，網(wǎng)絡(luò)科技運用于生產(chǎn)、生活，為人們帶來了諸多便利。網(wǎng)絡(luò)條件下的教育教學(xué)內(nèi)容、教育方法與手段均出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變[1]。具體到高等音樂教育，網(wǎng)絡(luò)可從外部激發(fā)學(xué)生全面探究音樂學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同時，網(wǎng)絡(luò)特有的多“介質(zhì)”結(jié)合，如圖文、動畫、音視頻等，更有助于抽象音樂理論的學(xué)習(xí)，能生動地展現(xiàn)原本虛幻、抽象的音樂意境。這些均有效地提高了高等音樂教育教學(xué)的質(zhì)量。

但萬事有利皆有弊。教學(xué)實踐已經(jīng)表明，如果運用不當(dāng)，很容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象。這主要是因為網(wǎng)絡(luò)提供的各種便利為其與音樂教育的結(jié)合提供了許多可能。如果不能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)兩者的契合點，則會使音樂教育教學(xué)失去根本。另外，同樣是因為網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的便利，一些消極、媚俗與我國社會主義文化主旋律不相符的音樂會出現(xiàn)。正在接受高等教育的學(xué)生雖然是成年群體，但他們的思想意識還不成熟，容易受到不良音樂的影響。在現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡(luò)運用于教育教學(xué)是教育科技的主要體現(xiàn)。但有質(zhì)量教育的實現(xiàn)，包括高等音樂教育在內(nèi)，在利用時均應(yīng)“趨利避害”。否則，不但無益于質(zhì)量實現(xiàn)，而且會產(chǎn)生消極影響。實際上，無論“趨利避害”多么重要，其也是有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)的必要條件。除此之外，它的實現(xiàn)還需基于一定的理論基礎(chǔ)。

二、依據(jù)有關(guān)理論——網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)的理論前提

任何事物的成功都離不開經(jīng)驗的積累，但完全依賴于“經(jīng)驗主義”與科學(xué)的發(fā)展觀并不相符。因此，網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育的實現(xiàn)還應(yīng)以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，如“建構(gòu)主義原理”“馬克思主體性發(fā)展理論”“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”以及“人本主義原理”等。

“馬克思主體發(fā)展教育理論”及“建構(gòu)主義原理”具有很強的一致性，即教師主導(dǎo)、學(xué)生主體。同時，這也契合了“學(xué)習(xí)策略理論”及“教學(xué)過程最優(yōu)化理論”的表述。網(wǎng)絡(luò)條件下，各種工具、軟件會大量地應(yīng)用于音樂教學(xué)實踐。教師可相應(yīng)地要求學(xué)生通過短視頻進(jìn)行一些實踐練習(xí)，但這些應(yīng)遵循“人本主義”的原則，考慮到其隱私與價值實現(xiàn)。

當(dāng)然，也有其他學(xué)說原理也可構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，如杜威的“從做中學(xué)”、陶行知的“生活即教育”等。

三、構(gòu)建策略——網(wǎng)絡(luò)條件下有質(zhì)量高等音樂教育實現(xiàn)路徑

（一）教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮——實現(xiàn)的外在路徑

在學(xué)校教育環(huán)境下，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是提高教育質(zhì)量及教學(xué)效果的重要保證。因為教學(xué)本身內(nèi)容的專業(yè)化，這一點對高等音樂教育更是如此。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技的便利及高等音樂教學(xué)的內(nèi)容、特點及規(guī)律，有質(zhì)量教育的實現(xiàn)首先應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[2]。

1.運用網(wǎng)絡(luò)整合教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育帶來的最大益處之一，便是提供了更多的可得性教育資源。而且，這些資源應(yīng)用于教育，極大突破了曾經(jīng)的時空限制。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，還是FLASH、音畫設(shè)計等，在上課之前，教師應(yīng)基于課程教學(xué)大綱，依據(jù)教學(xué)目的有選擇、有條件地對其加以利用、整合。

例如，在教學(xué)《音樂欣賞》這一門課程時，教師可把相關(guān)的音視頻資料，西方音樂欣賞、中國音樂欣賞、古典音樂、現(xiàn)代音樂以及與學(xué)校所在地的民間音樂等有機地融入課堂教學(xué)中。當(dāng)然，為使各種音樂資源得到有效應(yīng)用，教師還應(yīng)提高自己運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，以便運用“云服務(wù)”等大數(shù)據(jù)技術(shù)使相關(guān)課程資源的整合更有效，更有針對性、目的性。同時，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利條件，積極地與校內(nèi)外相同課程、相關(guān)課程的任課教師進(jìn)行交流，以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的經(jīng)驗，把別人先進(jìn)的教學(xué)方式、策略、模式有機地融合于本校的音樂教學(xué)中，確保高質(zhì)量音樂教育的實現(xiàn)。

2.運用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)特色優(yōu)勢課程

在長期的教學(xué)實踐過程中，一些高等院校已積累了開設(shè)相關(guān)課程的豐富經(jīng)驗。例如，有的學(xué)校擅長音樂美學(xué)教育，有的學(xué)校的音樂教育較有特色。但與其他同類院校、專業(yè)相比，這些均不能稱得上真正意義上的優(yōu)勢課程。西方發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)驗表明，發(fā)展形成特色優(yōu)勢課程并使相關(guān)的教育付諸實踐，可使音樂高等教育的質(zhì)量得到大幅提升。在網(wǎng)絡(luò)條件下，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛而深入地應(yīng)用于教育教學(xué)，特色優(yōu)勢課程開發(fā)的難度越來越低。

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使高等音樂教育的模式從根本上得到優(yōu)化，如從情境導(dǎo)入，至課堂教學(xué)，再至課后師生交流與學(xué)生反饋練習(xí)等。課堂上，教師可按需要運用網(wǎng)絡(luò)開展“情景教學(xué)”“問題導(dǎo)向教學(xué)”。課后，在師生及時溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更有方向地開展自主合作學(xué)習(xí)，以鞏固課堂教學(xué)效果，從而為有質(zhì)量的音樂教育提供保障。

3.運用網(wǎng)絡(luò)營造宜于學(xué)生發(fā)揮自主作用的平臺

在網(wǎng)絡(luò)條件下，要實現(xiàn)有質(zhì)量的高等音樂教育，教師的主導(dǎo)作用必須得到發(fā)揮。但在我國傳統(tǒng)音樂教育模式的影響下，在所有層次的音樂教育中，教師一般較為主動。到了高等教育階段，由于音樂教育的專業(yè)性，這一點表現(xiàn)得特別明顯。在非網(wǎng)絡(luò)條件下，因為學(xué)習(xí)資源的可得性，即使教師已對學(xué)生有所引導(dǎo)，學(xué)生的自主作用也不能得到充分發(fā)揮。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)高等音樂帶來了很大便利，但這也為教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)精心構(gòu)建宜于學(xué)生發(fā)揮自主作用的平臺。例如，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以有針對性地提出一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探究。課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實時檢索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識。課后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，強化他們網(wǎng)絡(luò)自主探究生活常態(tài)化的行為。

（二）學(xué)生主體作用實現(xiàn)——實現(xiàn)的內(nèi)在路徑

1.樹立正確觀念，積極參與課堂學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育教學(xué)不僅顛覆了傳統(tǒng)的高等音樂教育教學(xué)模式，而且徹底改變了人們欣賞音樂的方式。即便對專業(yè)學(xué)習(xí)者而言，音樂藝術(shù)教育的本質(zhì)也正逐漸被削弱[3]。在更多層面上，音樂對于他們像對普通人一樣，是可從網(wǎng)上信手拈來的“精神快餐”。目前，正在接受音樂高等教育的學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)信息時代，他們自然而然地會受到這種現(xiàn)象的影響。如果這種思想對專業(yè)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的消極影響較為嚴(yán)重，甚至已達(dá)到根深蒂固的程度。那么，音樂教育的價值將不能得到體現(xiàn)。

在此種情況下，學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極有意識地剝離網(wǎng)絡(luò)賦予音樂作品的“快餐性”，并在網(wǎng)絡(luò)條件下深挖作品的藝術(shù)屬性，有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂，把自己的理解與教師的講解進(jìn)行比對；并在教師啟發(fā)性的教學(xué)中，就一些問題再次進(jìn)行深入思考，或者利用自己網(wǎng)絡(luò)所得，積極地參與課堂上的互動。這樣，學(xué)生從思想上、意識上及行為上均能參與課堂學(xué)習(xí)，高等音樂教育的質(zhì)量肯定有所提高。

2.開拓學(xué)習(xí)視野，加強課下實踐

網(wǎng)絡(luò)條件下的任何學(xué)科與專業(yè)的學(xué)習(xí)，應(yīng)充分地開展“慕課”等各種移動課程的學(xué)習(xí)，但音樂專業(yè)學(xué)習(xí)者還應(yīng)在積極開展在線學(xué)習(xí)的同時，借網(wǎng)絡(luò)之便利了解德國、意大利等音樂教育發(fā)達(dá)國家的相關(guān)教學(xué)資訊，開拓個人的專業(yè)視野。

同時，學(xué)生也應(yīng)積極地與本學(xué)校的教師進(jìn)行交流，線上線下實際參與他們的教科研活動；對于自己感興趣的課題或音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可與同學(xué)開展互助合作探究式學(xué)習(xí)；把自己學(xué)習(xí)的心得、實踐技能以開放的心態(tài)，在一些社交軟件上“曬出來”；在獲得他人認(rèn)可的同時，鞭策自己更努力、做得更好。

結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)加速了全球化的進(jìn)程，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了中國現(xiàn)代化的發(fā)展。只要運用得當(dāng)，高等音樂教育在網(wǎng)絡(luò)條件下定可提高教學(xué)效果與教育質(zhì)量。