運用信息技術，構建小學美術趣味課堂

◎王亞玲

信息技術是近年來廣泛應用于小學學科教學的技術，這一技術可以憑借視頻、文本、圖片及漫畫等教學資源為學生創設一個良好的學習情境，可很好地提升學生的學習興趣，“線上＋線下”混合式教學模式已然成為小學美術教學的發展趨勢，因而進一步發揮好信息技術的優勢尤為關鍵。

一、借助信息技術來創設學習情境

一個良好的學習情境可以很好地激發學生的學習興趣，幫助學生感受到美術學習的魅力。多媒體技術有文本、聲音和圖像等多種媒體形式，可以為學生創設多元化、趣味性的學習情境，值得廣泛推廣應用。

在向學生講解民間美術等相關知識時，為拓寬學生的知識視野，激發學習興趣，教師可以考慮使用多媒體設備來播放有關于民間美術作品的視頻，以此來創設有趣的學習情境。教師可以考慮為學生播放《福壽天宮》，待學生對民間美術作品有大致地了解后，教師可以向學生提出問題，要求學生說一說自己在生活中見到過哪些民間美術作品。相信在提出這樣的問題后，學生們會迅速挖掘自己的記憶，獨立思考和積極討論，課堂氛圍勢必可以更加的有趣。再比如教師可以考慮為學生創設游戲式教學氛圍，將課堂學習的主動權還給學生，讓學生在自由的氛圍中參與學習。以開展有關于“十二生肖”相關知識的教學時，教師可以先通過多媒體設備來幫助學生認識十二生肖，并對每一種動物的生活習性有所了解。待學生觀看完視頻后，教師可以隨機挑選或鼓勵學生自行參加，來到課堂上表演節目，可以模仿某一種動物的叫聲，也可以模仿形態。通過這樣的游戲式教學，相信可以幫助學生發現美術作品的魅力，激發創作興趣，自覺參與到美術作品創作中去。

二、借助微課來突破教學重難點

小學生對生活學習中的諸多事務均有好奇心，且性格活潑，這也導致學生課堂注意力往往無法高度集中，尤其是導致一些重難點知識往往淺嘗輒止，教師可以考慮使用微課視頻來教學，讓學生真正意義上做到“哪里不會點哪里”，更好突破教學的重難點。

比如在有關于荷花知識的講解過程中，往往古代有關于荷花的作品中均包含著人物的情感，會選擇通過荷花來表達自己的思想情感，這導致一些學生無法正確透過作品來領悟畫家的思想情感，對今后的美術創造能力也有較大的影響。因此，教師可以預先制作5—10 分鐘的微視頻，重點講解借物抒情在美術作品中的應用要點，作盡量翔實的描述，幫助學生更好地理解。在荷花這一作品講解時，教師可以向學生傳達荷花出淤泥而不染的高貴品質，進而將這一品質與作品、人物聯系起來，以此更好地去感悟作品所傳達出的思想情感。相信通過這樣的教學方法，學生可以對一些較為隱晦的知識點有更加具體的理解，不僅可以解決美術學習過程中的重難點，而且可以培育思考和思維能力，掌握如何通過美術作品來表達自己思想情感的技巧，這對于提升學生美術創作意識和能力均有十分關鍵的作用。

三、借助信息技術進行網絡互動

信息技術的快速發展衍生了更多的美術課堂教學方法，比如“線上＋線下”混合式教學模式，這一教學模式可以很好地打破傳統課堂教學的禁錮，引導學生全過程參與到學習中來。當課堂教學結束后，學生依然可以通過QQ、微信、直播平臺來觀看教師為其提供的學習素材，不用再受時間和空間的限制，學習積極性和便利性可以大大提升。

比如在講解有關于皮影戲的知識時，教師可以先從網絡上為學生收集有關于皮影戲的知識，形式不用太過固定，可以是視頻、文本，也可以是圖片，而后將所制作的學習資料發送到學習平臺，讓學生自己查閱瀏覽，起到預習的目的。待開展正式的課堂教學時，教師可以為學生提供皮影戲標本或優秀美術臨摹作品，讓學生近距離地感受皮影戲。另外，考慮到學生在課前已經進行了初步的預習，因而教師可以向學生提出一些簡單且有趣的問題，引導學生獨立思考和小組討論，相信課堂氣氛可以快速地活躍起來，學生的學習效率與質量也可以由此提升。再比如教師可以將每一位學生的美術作品發送至學習群和家長群，讓學生和家長欣賞美術作品，在鑒賞他人美術作品的過程中挖掘創作靈感，拓寬自己的學習視野，實現網絡互動與共同進步的目標。

四、結語

運用信息技術，能夠有效提升小學美術教學效率。為創造更富有趣味性的課堂，教師可以重點從創設學習情境、微課教學及網絡互動三個方面來著手，打造活力課堂，提升美術課教學效率與質量。