壓花藝術實踐課程融入中小學美術教育的研究

◎肖云 吳濤

壓花藝術實踐課程具有較強實踐性，將壓花藝術融入中小學美術教育中，不僅可以激發(fā)其學習的興趣，同時也能夠提升其動手實操能力和設計能力。對此，相關教育工作者要對融入策略進行深入研究，同時也要不斷提升自身的壓花能力，采取有效的授課手段，激發(fā)其參與壓花的積極性與主動性，使其審美力與鑒賞力得到有效培養(yǎng)。

一、壓花藝術實踐課程與教材知識相結合

教材是教師授課以及學生學習最主要的依據，教材的編寫具有一定的科學性，符合中小學生學習以及發(fā)展的需要。將壓花藝術實踐課程融入中小學美術教育，不僅可以使其感知大自然風景的壯麗，同時也能使其充分利用大自然的資源依據開展豐富的想象，對壓花制品進行制作。對此，相關教育工作者，要對二者融入的重要性有充分地認識，依據相關的知識內容，將壓花藝術進行巧妙滲透。可以在上課時，將所要繪畫的作品采用壓花的形式進行呈現，從而使其感知此項藝術的神奇魅力。教師在對知識內容進行講解時，可以將壓花藝術進行巧妙滲透，比如此項藝術是通過將植物材料，包括根、莖、葉、花、果、樹皮等經脫水、保色、壓制和干燥處理而成平面花材，然后經過巧妙構思，最后制作成裝飾畫或卡片等，從而使其對此項藝術的操作流程有初步的了解，然后教師可以為學生布置相應的課后任務，使其依據自身的喜好，對壓花的材料進行收集，比如：好看的樹葉、花瓣等，并通過書籍壓制等方式，完成對材料的準備，從而為制作壓花藝術品做鋪墊。在學生們收集好制作材料后，教師可以帶領學生依據繪畫的主題，完成藝術品的制作，教師可以把學生的作品放置在班級的走廊或是主題墻上，使其通過制作收獲成就感，提升設計與審美能力。

二、信息化動態(tài)教學，激發(fā)壓花興趣

教師對美術知識的講述以及對作品的展示，是傳統美術課堂中重要的組成部分。單一的教學模式使美術知識變得枯燥乏味，既無法提高學生的學習興趣也無法促進學生對所學內容的理解。互聯技術的最大特點就聲、像、形的完美結合。在美術課堂中運用互聯網技術展開動態(tài)化的教學模式，則可以很好地彌補傳統教學中的不足，同時也可以使圖形更“活靈活現”。教師在授課時，可以通過多媒體呈現播放壓花藝術作品，并讓學生猜測一下，作品是怎樣完成的，需要什么樣的工具，學生可能單純以為是普通的美術繪畫作品，這時教師可以呈現自己制作的壓花作品，使其感知壓花的神奇魅力，從而激發(fā)其學習壓花藝術的興趣，在學習中更積極主動，從而教師可以引導學生在課后完成對所需材料的收集，為作品的制作做準備。

三、組織學生戶外寫生，收集壓花材料

美術學科對于提升學生的審美力與鑒賞力具有至關重要的作用，繪畫與圖像是美術學科的重要組成部分。觀看是“識別”與“解讀”圖像最好的方式，同時也可以在一定程度上提升學生的想象力。對此，在美術教學的過程中，教師要克服傳統教學模式的弊端，改變以知識講解為主的單一教學模式，可以在授課時組織學生開展戶外寫生活動，使其對大自然風景的壯麗有更直觀地感受，教師適時進行引導，使其通過在寫生的過程中，將壓花藝術品進行呈現，使其能對壓花藝術品有直觀的認識，從而在完成寫生作品時，開展對壓花材料的收集，為制作做鋪墊。

四、創(chuàng)設壓花情境，優(yōu)化教學氛圍

興趣是學生學習道路上的指路燈塔，是其努力學習的不竭動力源泉。學生對所學習的知識內容感興趣，才會在聽課時積極配合老師，主動回答問題，提升課堂的參與度。受傳統應試教育的影響，由于本學科不是中小學階段主要的學科，教師對本學科的重視程度不高，在授課時著重于對繪畫基本知識的講解，忽視了學生的主體地位，使得課堂授課氛圍低下，教學質量與效率停滯不前。對此，在授課時，可以結合 所要教授知識內容，為學生提供壓花的材料和工具，引導學生動手實操，完成對作品的制作，從而優(yōu)化教學氛圍，使二者充分融合。

五、結語

綜上所述，美術學科雖然不是中小學階段的主要學科，但是對于提升學生的審美力與鑒賞力具有至關重要的作用。對此，美術教師，要對本學科的重要性有充分地認識，并對壓花藝術實課程融入美術教育的策略進行深入挖掘，通過對壓花藝術地融入，提升中小學生的動手實踐能力與設計能力，使其在操作與設計中體會學習美術的樂趣與價值，同時使其通過學習，審美能力與鑒賞能力得到提升， 學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。