學生管理原則和班級管理

劉繼憲

河北省任丘市出岸鎮古賢小學，河北滄州 062550

我是一名從教29年，當班主任十年左右的一名老師。我給自己的定位就是一名年輕的老教師。我喜歡年輕。年輕，有活力，有朝氣，能吃苦，會學習。雖然我年齡近五十了，但是我仍然有一顆年輕的心，不斷學習進取。我的經驗不是很多，但也積累了一些經驗做法和想法，希望能夠和同仁們互相學習、教學相長。

今天我從兩個方面分享，一是管理學生，二是管理班級。

1 管學生，我一直奉行幾個原則

做到對事不對人，平等對待每一個孩子，無論誰做錯了事，都會受到批評或按班規懲戒，也無論是做了好事，都會得到老師的表揚。批評或表揚，針對的是行為，這樣你的批評孩子才會服氣，才會無怨言，有令必行，令行禁止。

盡快摸透每一個學生。當你接手一個新班的時候，這是首要的工作。你只有熟知班上每個孩子，你才能因材施教，碰到問題才知道從哪兒下手。了解孩子的途徑很多，課堂上可以了解他們的學習能力、學習特點，也能多少了解他們的性格特點。課下的聊天必不可少。越隨意聊，了解的越全面。有時下課后，我處理點兒事情，或者有意留在班上，就會圍一圈孩子，七嘴八舌的，好像雜亂無章，但信息量很非常大。

做到上下課有別。什么是上下課有別呢？上課的時候必須嚴肅認真，下課的時候可以和他們是朋友，平等相待。為什么要做到上下課有別呢？上課，本就應該嚴肅認真。課堂上絕不能和學生嘻嘻哈哈的。課上，你要還和他們開玩笑，他們就認識不到課堂的嚴肅性，他們對老師也就沒有了敬畏之心了。說白了他們就不會聽你的話了。其實這也不是絕對的，新學生新老師必須要這樣做。如果是你教了一段兒時間，師生彼此都了解，也是可以逗逗學生，調節一下課堂氣氛。

對學生獎懲一定要有度，首先“懲”不能超過必要限度，再生氣也不行，對學生的懲只能是小懲大戒，是讓偏離軌道的他們回到正軌上來，懲的方式有公開的、私下的，對全班有警示作用的，在班上公開處理。沒必要甚或涉及隱私，一定要私下處理。第二點，獎的方式要適當。獎的方式、方法多種多樣，要與孩子行為表現相對應，濫用的結果，以后獎勵會無效的。但也不能忽視孩子的點滴進步。什么叫相應呢？舉例子來說明：上課了，孩子們做的很好，文具擺放整齊，課本已拿出放好，一個眼神，一個微笑就足夠了。

2 班級管理

我的班級管理已經模式化，就是建好班級架構，制定班規，最后做到班里事事有人管，班里人人有事管，學生自主運行。如果這樣，老師不是很輕松了嗎？是的，這是我們的美好愿景，但它真的能實現。建構好班級管理模式后老師確實是很輕松了，但是在建構的過程當中是需要耐心細心的。

2.1 班級架構

其實班級架構聽起來很普通。我的班級架構，就是有五個方面，學習、紀律、衛生、禮儀、文體，每個方面都有專職的班長負責。每各班長的職責是這樣兒的：學習班長，老師不在時代行老師的部分職責安排學習任務；紀律班長職責，老師不在時代行老師部分職責監管班上紀律，有違反紀律的同學，口頭批評，三次以上做好記錄。文體班長職責，負責了解學生的特長，組織辦黑板報、舉辦晚會等文體活動；禮儀班長記錄班上的好人好事以及違規行為（比如追逐打鬧、打架罵人、不帶紅領巾等），并根據班規相應的加、減分。

2.2 基本架構的建立

這是班工作的重中之重。絕非選幾個班長這么輕松。班長的產生，我用了一年的時間。選好班干部非常重要，選好了，他們不但是老師的得力小助手，還會影響班風。那怎么選呢？

我先建的是學習小組和衛生小組。

學習小組，依座位建的，我們班有四排，四個學習小組，每小組十幾個學生。每學科設一至兩名小組長，由科任老師指派，我讓其他科任老師先選，我后選。目的，不重復設立，每個人都有事管。而且語文組長都是雙組長，避免一個組長請假了，任務沒人做。組長剛開始是隨意指認，能很好完成任務，就留任，不能完成任務，隨時更換。

班長幾乎都是從這些優秀組長晉升來的，他們一般熱心班工作，認真負責，又有能力。

衛生小組，依學生居住地劃分，為了方便學生和家長。衛生組長由全體組員推薦產生，他們也可以罷免自己選的組長。我們班的班干部可遠不止這些，我們班燈有燈官，風扇有風扇長，這些官以就近為原則。我們班呢，座位每月調換一次，只換排，桌不動。擦黑板、擦窗臺是衛生組及組長負責分配指定的。

2.3 班規的產生及發展

一年級剛入學就從培訓一日常規開始，和孩子們討論上課要怎么做，什么能做，什么不能做，學好了又接著討論課間、校內、校外、在家應該怎么做？討論好了就成了我們的班規，班規的實施，從人人監督，過渡到有人管，

再到專人負責幾個階段。

班規形成后并不能一勞永逸，要利用班會不斷地去修正。原因呢，不同學段，可能工作重點不一樣，我們就要隨時對班規進行修正。

我的分享就到這兒吧，希望能對各位有用，不是廢話滔滔，謝謝大家！