如何提高小學語文作文教學的有效性

褚夫森

沛縣五段鎮中心小學，江蘇徐州221638

眾所周知，作文寫作是人們表達思想、抒發感情的重要渠道。為幫助學生提升寫作能力，提高教學效果，教師教學工作可謂任重而道遠。一篇優秀的作文，絕不是一蹴而就的，而是通過不斷學習、不斷積累的結果。因此，教師在作文教學中應緊跟時代潮流，更新作文教學理念，創新作文教學方法，讓學生感受寫作的魅力，培養學生會寫作、愛寫作、勤寫作的好習慣。如此一來，一方面可以促進作文教學有效性，另一方面還可以提升學生作文核心素養。

1 激發學生寫作興趣

我國著名物理學家楊振寧曾說過：“成功的秘訣在于興趣。”對此，我深表贊同。語文作文學習相比于文字的書寫、文章的理解都更為復雜，若想實現作文教學效果有效性，則一定要激發學生寫作興趣，讓學生產生學習寫作的內在動機，從而推動作文教學。一直以來，學生在寫作文時常常會出現不敢下筆的情況。基于此，教師在作文教學過程中，需給予學生充分鼓勵與引導，提升學生寫作自信，豐富學生寫作體驗，幫助學生感受寫作的快樂，提升寫作積極性。

例如，在班級內開展積極的作文評價交流活動，具體如下：首先，教師可以選取學生作文中的優美句子。優美段落在班級中進行有感情的朗讀，讓學生感受到教師對學生的肯定與鼓勵；其次，可以鼓勵學生在作文主題班會上大聲朗讀自己寫過作文中最喜愛的一篇，在同伴與教師的掌聲中獲得自信與喜悅；最后，可以鼓勵學生將自己的優秀作文向報刊投稿，若是被報社錄用，不但可以使學生感受成功的喜悅，還可以激發其他同學寫作積極性。通過以上活動，可以充分激發學生寫作興趣，相信在寫作興趣的驅使下，作文教學有效性定能大大提升。

2 通過閱讀學習，掌握寫作技巧

在小學語文學習中，閱讀和寫作一直是教學重點內容。客觀的說，閱讀與寫作兩者并不是獨立存在的兩個個體。相反，閱讀與寫作是相互關聯、相互促進的。因此，教師可以通過對學生閱讀能力的培養，幫助學生提升寫作能力，掌握寫作技巧。學生在閱讀學習中，所讀文章都是經過廣大教育者精心挑選、極具教育意義與寫作技巧的文章。因此，學生在學習閱讀時，可以從中進行提煉，學習文章中的寫作方法與寫作技巧，為作文寫作奠定基礎。

例如，在學習《他像一棵挺脫的樹》這篇課文時，教師即可通過閱讀學習，幫助學生掌握寫作技巧。如請學生將文中對主人公外貌描寫的句子進行圈畫，思考外貌描寫有何作用；再如請學生體會作者在描述主人公時用到的形容詞，如“最出色”、“天真淘氣”、“鐵扇面似的”、“可愛的”等，幫助學生體會這些形容詞的運用對文章人物塑造有哪些幫助。如此一來，即可通過閱讀學習，幫助學生初步掌握寫作時外貌描寫的方法，體會形容詞對文章的升華作用，進而提升寫作素養，提高作文教學有效性。

3 注重積累，豐富寫作內容

在小學作文學習過程中，學生常常陷入這樣一種困境，即無話可說，不知道寫什么。究其根本，則是學生平時積累太少、缺少寫作素材的緣故。若想提高作文教學有效性，則需教師在日常教學中鼓勵學生對作文寫作進行素材積累，豐富作文內容，進而提升學生寫作能力。具體可以采取一下幾種形式：

首先，可以引導學生留心生活，積累素材。在小學階段，學生作文主要以人物、動物、景物描寫或事件記敘為主。基于此，教師可以引導學生留心生活，觀察生活中的人物、動物和景物，如了解人物性格、動物體貌特征、景物特點等。通過對生活的留心觀察，不但可以幫助學生感受生活的趣味，還能為寫作積累素材。其次，可以鼓勵學生寫日記。為提升學生寫作能力，讓學生在寫作時告別“無話可說”，教師可以鼓勵學生通過寫日記來積累素材。在寫日記過程中，引導學生結合自身實際自由發揮，如養寵物、春游、運動會、新朋友等事，都可以寫進日記里。在對心情、趣事的記錄中，不但可以為日后寫作積累素材，還可以在無形中鍛煉學生的寫作能力。

4 結語

總而言之，學生寫作能力的培養并非一朝一夕即可完成的。在這一過程中，需要教師和學生共同努力。相信通過激發學生寫作興趣、掌握寫作技巧，積累素材幾項舉措，定能實現作文教學有效性，提升學生寫作素養。