淺談部編版小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)

馬良云

天津市北辰區(qū)普育學(xué)校，天津300402

1 抓住單元主題

通過(guò)對(duì)部編版高年級(jí)語(yǔ)文教材中每單元作文要求進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，在編排上有較為清晰和完整的體系，掌握好時(shí)機(jī)，慢慢達(dá)成目標(biāo)。一方面，小學(xué)作文內(nèi)容的涉及方面比較廣，在寫作對(duì)象上和文體類型方面比較豐富，比較貼近于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)的自信和寫作能力。另一方面，老師要逐漸提升小學(xué)生們的寫作能力，也要符合高年級(jí)小學(xué)生能力的成長(zhǎng)規(guī)律。因此，到了小學(xué)高年級(jí)以后，學(xué)生們已具備一定的寫作基礎(chǔ)，關(guān)鍵在進(jìn)一步進(jìn)行提升和鞏固，不要再隨心所欲，要突出寫作主題內(nèi)容的不同，可以讓學(xué)生們?cè)倨渌嵌茸杂砂l(fā)揮。

如，在部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材中第二單元寫作“多彩的活動(dòng)”，這一話題的寫作練習(xí)也是學(xué)生們印象較為深刻的主題活動(dòng)，練習(xí)目標(biāo)是比較復(fù)雜：需要學(xué)生們將活動(dòng)期間的過(guò)程寫的很清楚，并把重點(diǎn)突出具體；使學(xué)生們學(xué)會(huì)以點(diǎn)面結(jié)合方式進(jìn)行寫作，不但重視整個(gè)場(chǎng)景，還重視人物語(yǔ)言、動(dòng)作、以及神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)；還需寫出活動(dòng)期間的心得體會(huì)，將自己內(nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，需要老師用舉例方法激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在進(jìn)行寫作評(píng)估時(shí)，老師要將作文目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，觀看是否有詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程，有沒(méi)有重點(diǎn)描述印象比較深刻的內(nèi)容，有沒(méi)有結(jié)合正確的點(diǎn)線面教學(xué)方法，有沒(méi)有寫出活動(dòng)時(shí)的感受。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在第一次開始寫作時(shí)，是不能立刻將重點(diǎn)內(nèi)容凸現(xiàn)出來(lái)的，但是，按照老師評(píng)估和修改后馬上就能將重點(diǎn)突出；在對(duì)人物描寫以及抒發(fā)感受也是一樣如此，即便開始寫作時(shí)并不深刻，也不生動(dòng)，但修改過(guò)后不但變得生動(dòng)，還具有感染力。所以，掌握單元主題開展練習(xí)寫作和修改，可以落實(shí)練習(xí)寫作的目標(biāo)，從而能完成優(yōu)秀的作文描寫。

2 將生活體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，表達(dá)看法

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生們的思維能力較為活躍，同時(shí)也較為發(fā)散，可是，通常他們的文字表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，所以，在寫作期間經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在面對(duì)某一事物時(shí)，學(xué)生們會(huì)有一定的看法，但卻表達(dá)不清，有些學(xué)生甚至描述的前后矛盾。為了能讓學(xué)生們的寫作水平得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生們的正確思維，作為語(yǔ)文老師，務(wù)必要讓學(xué)生們?cè)趯懽骶毩?xí)中清楚表達(dá)出自己內(nèi)心看法，寫作要有順序，不能看到哪就寫到哪，要將生活中的體驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，這也是達(dá)成這一目標(biāo)的有效途徑。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的事物很熟悉，通過(guò)長(zhǎng)事件接觸后觀點(diǎn)就比較固定，從此角度切入就會(huì)比較容易，能使學(xué)生們漸漸認(rèn)識(shí)正確寫作的方式和正確寫作期間的思維方式，進(jìn)而將小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的寫作能力穩(wěn)步提升。

如，在部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中第三單元寫作：“讓生活更美好”中，寫人或物都可以，要求學(xué)生寫清原由，所謂的原由就是指你覺(jué)得為什么生活這么美好，要指出哪些例子可以證明生活的美好，這樣才有說(shuō)服力。以此能看出，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，一定要讓學(xué)生們從生活當(dāng)中找實(shí)例，且要清晰進(jìn)行表達(dá)。如，學(xué)生A 會(huì)認(rèn)為清潔工的勤勞會(huì)讓他們生活更加美好，寫出清潔工是如何辛苦的，將衣服弄臟，最終直接寫出結(jié)論，導(dǎo)致清潔工改變了自身生活環(huán)境這部分內(nèi)容一概都沒(méi)提到。有了看法，但卻沒(méi)“為什么”，也不知結(jié)論從哪里來(lái)的。語(yǔ)文老師這時(shí)可以用問(wèn)問(wèn)題方式引導(dǎo)學(xué)生們來(lái)進(jìn)行思考：有哪位同學(xué)和清潔工溝通并接觸過(guò)呢？清潔工們所做的哪些事情給你創(chuàng)造了美好生活或是帶給你們好心情了呢？使學(xué)生們能去回想起這些事，隨后再完善作文中的內(nèi)容，就會(huì)充實(shí)多了。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生們無(wú)論將來(lái)走上什么崗位工作，都無(wú)法避免和文字打交道。另外，作文的寫作能力是會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)文其他知識(shí)共同進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。因此，語(yǔ)文老師一定要側(cè)重寫作教學(xué)部分，在這過(guò)程期間，老師要將寫作教學(xué)轉(zhuǎn)變的更具靈活性。挖掘其價(jià)值，也要發(fā)揮主觀性，以學(xué)生們的實(shí)際寫作狀況為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式。為進(jìn)一步提升寫作教學(xué)效率而努力。