高職基礎音樂教育對本土音樂文化的傳承和創新研究
——以榆社霸王鞭舞為例

馬婷 （晉中師范高等專科學校）

榆社霸王鞭舞在我們國家已經有了非常悠久的歷史，是山西地區最為獨特的民族舞蹈，以節奏明快、粗獷豪放、歡樂祥和的獨特風格和鮮明的群眾體育性質，受到了廣大人民群眾的關注和喜愛。近年來隨著經濟的發展，傳承和創新傳統文化成為我國高等職業教育素質教育的一個重要環節，許多高職院校開始將本土音樂文化作為課程體系的一項重要內容。但是，本土音樂文化在我們國家高等職業教育中的發展還比較緩慢，針對這一現狀，本文探討了如何在高職基礎音樂教育中傳承和創新榆社霸王鞭舞的問題，使學生深刻的體會到其內在的民族精神和文化，對于本土音樂文化在我們國家的發展具有一定的現實意義。

一、高職基礎音樂教育中傳承和創新榆社霸王鞭舞的優勢

榆社霸王鞭舞是中國文化的藝術瑰寶與符號，是中國文化的代言與傳承，它題材廣泛，內容豐富，其中蘊含著非常濃厚的中華民族文化和地域特征。當前，全球化都在不斷地加深，從我國高職基礎音樂教育的現實情況來看，必須緊密的結合傳統文化才能夠更好的發展，不能夠完全使用西方的音樂教學方法，而榆社霸王鞭舞的融入也不是簡單的堆砌，必須要讓學生更加深入的了解榆社霸王鞭舞，使我國高職院校音樂教學獲得進一步發展[1]。

一方面，高職基礎音樂教育中開展榆社霸王鞭舞課程可以幫助大學生更好的了解和學習傳統文化，并最大限度地促進每個學生在課堂上活動的目標、活動的過程、教育方法、教育評價等。每個人都有不同的學習需求，開展榆社霸王鞭舞課程可以更多地從學生的角度出發，針對不同的學生進行不同的教學內容，為學生創造良好的發展氛圍，才能夠讓學生在榆社霸王鞭舞的具體詮釋和實踐中準確傳達和體現形式與精神的關系，真正凸顯民族舞蹈的藝術感染力，實現榆社霸王鞭舞形式的升華；另一方面，榆社霸王鞭舞表演蘊含著深刻的思想情感內涵，不同形式的榆社霸王鞭舞表演所蘊含的情感內涵必然不同。高職基礎音樂教育開展榆社霸王鞭舞課程的過程可以使教師進行思考，選擇合適的行為策略作為教學的內容，為學生提供豐富的活動材料予以支持，從而通過榆社霸王鞭舞的教學使學生能夠更加深刻的體會到舞蹈的魅力，更加深入的了解我國本土音樂文化[2]。

二、高職院校基礎音樂教育中榆社霸王鞭舞的傳承現狀分析

（一）部分高職院校對榆社霸王鞭舞課程不夠重視

對于高職院校基礎音樂教育來說，將榆社霸王鞭舞融入到中是一個系統而持續的過程，需要做到循序漸進，并且得到足夠重視才能夠更好的融入。從目前的情況來看，許多高職院校為了能夠吸引學生來學習，所開設的基礎音樂課程大多數以西方文化內容為主，而只有很少一部分學校會開設本土音樂文化課程，其中榆社霸王鞭舞則是更為少見，即便是一些學校開設了榆社霸王鞭舞課程，但還缺乏課程的系統性和連貫性，也沒有真正采取有效的措施指導學生如何去學習榆社霸王鞭舞，使得榆社霸王鞭舞課程流于形式。究其原因，就是當前部分高職院校對于榆社霸王鞭舞課程的開展缺乏重視力度，讓榆社霸王鞭舞課程的教學效果極不明顯[3]。

（二）榆社霸王鞭舞教學方法欠妥

在高職院校基礎音樂教育實踐中，教師經常會使用不合理的教學方法，如僅僅是讓學生重復練習某一舞蹈動作，或者是單純講授舞蹈知識等等，不僅不會讓學生對榆社霸王鞭舞學習產生興趣，甚至還會使其對課程產生厭惡情緒。此外，在許多高職院校開展的榆社霸王鞭舞教學中，教師并沒有真正滲透本土音樂文化，也沒有引導學生體會蘊含在其中的內在精神實質以及民族團結的凝聚力，甚至任意加大教學難度，使得學生難以掌握榆社霸王鞭舞的動作要領和技巧。

（三）師資力量薄弱

對于榆社霸王鞭舞教學的開展來說，許多高職院校的教師并沒有系統學習過榆社霸王鞭舞的相關內容，因而在教學過程中對于如何講授也是缺乏相應的經驗，導致榆社霸王鞭舞教學不能正常進行開展，最終使得榆社霸王鞭舞課程形同虛設，無法讓學生了解和學習榆社霸王鞭舞。

三、榆社霸王鞭舞在高職基礎音樂教育中傳承和創新路徑探索

（一）加大榆社霸王鞭舞教學重要性的宣傳力度

從目前的情況來看，山西省已有部分學校將榆社霸王鞭舞引入課堂，但多半是高職院校以傳統民族體育的形式，開設榆社霸王鞭舞的選修課程，讓學生自主選擇學習榆社霸王鞭舞。隨著社會經濟發展，人們的生活逐漸富足，學生的業余生活也是越來越多樣化，由于趣味性不強，使得學生們對于榆社霸王鞭舞的了解和學習越來越少。因此，學校應該發揮宣傳教育的主導作用，積極利用各種手段來加大對榆社霸王鞭舞課程宣傳力度，以多樣形式開展相關的活動，讓更多的學生能夠了解榆社霸王鞭舞，并且引起學習榆社霸王鞭舞的興趣，并能夠積極主動的參與進來，從而喚醒學生內心深入對壯族文化的保護意識。除此之外，霸王鞭舞教學的培養目標應樹立以人為本的新理念，為每個學生發展提供均等的機會。因此，對于高職院校的霸王鞭舞教學來說，必須要重視榆社霸王鞭舞的宣傳力度，讓學生能夠學會主動學習霸王鞭舞，尊重學生自主學習的主動性，激發學生的學習霸王鞭舞教學的欲望和創造力，挖掘其學習潛力[4]。

（二）在基礎音樂課程教學中加入榆社霸王鞭舞的內容

為了能夠讓學生更好的了解榆社霸王鞭舞，高職院校應該在基礎音樂教學中融入相關內容，開發關于榆社霸王鞭舞的校本課程，加強基礎音樂課程中傳承榆社霸王鞭舞的力度，通過不斷整理、提升和創新，使其走進校園內外舞臺，最大程度地發揮校園的直接傳承作用，這樣能夠保障學生可以在有限的時間內了解和學習榆社霸王鞭舞，同時還可以將學生在日常生活中所學到的零碎的、分散的榆社霸王鞭舞內容進行有效整合，幫助學生可以進一步深入的理解，為學生搭建一個良好的學習平臺[5]。除此之外，還可以在積極研究榆社霸王鞭舞的基礎之上，不斷將榆社霸王鞭舞的研究成果與教學資源融為一體。例如，可以在一些鋼琴課上，讓學生使用鋼琴進行伴奏，啟發和引導學生能夠更深入的了解榆社霸王鞭舞的特點，充分體會其中所蘊含的精神文化內涵。由此可見，榆社霸王鞭舞在高職基礎音樂教育中具有非常重要的作用，為進一步發展打下了堅實的基礎，并且提供了一個新的發展方向，使得民族音樂作品更加彰顯了我們國家的文化特色[6]。

（三）豐富榆社霸王鞭舞的藝術實踐活動

為了能夠培養學生的研究性學習能力，高職院校教師在講授相關內容時，必須要改變傳統的教學方法和模式，從原來的封閉式教學逐漸向開放性教學模式轉變，不斷將榆社霸王鞭舞的實踐活動融入到教學中來，彌補課堂教學中的不足。因此，教師可以做到以下幾個方面：一是可以定期組織學生開展各種民俗采風活動，讓學生能夠在實踐活動中深入到民間了解榆社霸王鞭舞，讓學生能夠熟悉榆社霸王鞭舞生存的文化環境，并且可以在傳統文化氛圍中不斷學習榆社霸王鞭舞，可以實地了解其文化內涵。此外，在學生參加實踐活動的過程中，還可以學習到一些整理和收集榆社霸王鞭舞的方法，這樣能夠提高學生的科研能力；二是可以在學校內部讓學生成立榆社霸王鞭舞社團和理論研究小組等等，再由社團來定期舉辦比賽活動或者文化節活動，在豐富校園文化活動的同時，還能夠增強其他學生對于榆社霸王鞭舞的了解和學習興趣，保障榆社霸王鞭舞能夠真正的走進高職基礎音樂教育。

（四）完善教學基礎設施和教學條件

高職院校要特別關注榆社霸王鞭舞的基礎設施是否完善，及時提供教育補貼，教師根據實際的需求制定好教學設備的購進計劃。在對教學方法不斷改變的同時，還需要注意榆社霸王鞭舞教學的硬件，以彌補現階段的不足之處。在硬件方面，教材是重要的內容，必須要進一步更新榆社霸王鞭舞教材。現階段，在大多數的高職院校基礎音樂課程教學中，仍然使用的是西方聲樂通用教材，與我們國家的本土音樂結合非常少。在藝術界和學術界都已經注意到這一問題，除了一些基本的音樂理論知識以外，還可以在教材中增加榆社霸王鞭舞，讓學生能夠更好地學習音樂。除此之外，教師還應該鼓勵學生在課后多閱讀一些關于榆社霸王鞭舞的書籍，讓學生能夠更好地了解榆社霸王鞭舞，提高學生的學習興趣，也能夠讓大學生更加了解榆社霸王鞭舞，進而提升大學生的音樂素養和民族責任感。由此可見，更好的運用榆社霸王鞭舞，使每個學生在學習的過程中都有足夠的自信和成就感，并且高職院校聲樂教師通過榆社霸王鞭舞教學，可以獲取更多的反饋信息，從而能夠有效的提高高職院校基礎音樂的教學效率和質量。

（五）提高榆社霸王鞭舞的師資力量

為了能夠保障榆社霸王鞭舞的傳承和創新，高職院校必須要構建一個高素質的教師隊伍，可以讓民間藝人作為兼課教師親自進課堂授課，與學校教師相互配合。對于學校的教師來說，首先要對榆社霸王鞭舞有比較深入的理解，具有本土音樂文化的傳承觀念，不斷開闊自身視野，將傳承和創新榆社霸王鞭舞作為己任。在開展實際的教學過程中，教師首先要掌握學生的實際身體和學習情況，然后再制定相應的技術教學內容和任務，合理把握榆社霸王鞭舞技術教學的難度，做到因材施教、循序漸進，從而能夠保證學生在學習榆社霸王鞭舞時的安全，并且也可以讓學生能夠更有效率的進行學習。除此之外，教師還應該使用科學的教學訓練模式，做到更加有針對性地教授榆社霸王鞭舞的起源與發展以及具體形式（包括動作要領、音樂節奏和藝術功能等）。對于高職院校來說，應該定期組織教學進行培訓和進修，讓教師能夠掌握榆社霸王鞭舞的基本知識，同時還具備專業素養，不斷提升教師的專業能力，還可以組織教師深入到民間進行采風活動，更加直觀的感受榆社霸王鞭舞的魅力，充分與民間藝人進行接觸，以便于提升自身的專業素養，這樣更加有利于榆社霸王鞭舞的傳承和創新，同時也豐富了高職院校基礎音樂教育的形式。

結 語

綜上所述，隨著當前教學體系的不斷改革，高職教師應該要充分認識到本土音樂文化的重要性，在實際的基礎音樂教學中，教師要改變以往的教學理念，不斷創新教學方法，促進學生綜合素質的發展，塑造民族性格和凝聚力，對培養學生具有本土音樂文化保護和傳承意識有著重要的現實意義。