鋼琴課程與課程思政的融合途徑研究

呂霽虹 （上海海洋大學）

《禮記·樂記》云：“德音之謂樂”，歌頌道德的音調才能稱之為樂?！暗抡?，性之端也；樂者，德之華也”，是說德性是人性內涵的根本，音樂是德性外觀的光華，音樂教育是思想道德教育的重要元素。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！泵鞔_了各類課程在思政教育中的協同作用。在課程思政視域下，將鋼琴教學與思政教育相結合，增強音樂教育思想性，豐富思政教育的內容與形式，充分發揮二者的優勢，提高高校思政教育的實效性和可行性。

一、鋼琴課程中的思政功能

（一）激發學生愛國主義精神

中華民族在發展歷程中沉淀了深厚的文化底蘊和人文情懷，這些傳統美德通過音樂的載體得到了很好地體現與傳承，這些都是大學生思想道德教育中的寶貴精神財富。鋼琴雖然是西洋樂器，但大多數中國作曲家都用它譜寫了很多經典的作品，比如《黃河鋼琴協奏曲》、《皮黃》、《牧童短笛》等，這些音樂將鋼琴的表現手法與中國傳統音樂素材很好地結合在一起，呈現出豐富多彩的音樂文化和濃厚的愛國主義情懷。通過對這些傳統經典音樂文化的學習和體驗，讓學生更加了解中國傳統文化，并激發他們的愛國主義精神，引領著大學生以崇高的道德理念和思想情操為我國的社會主義事業作出更卓越的貢獻。

（二）提升學生全面發展的審美情趣

音樂本身就是美的代表，音樂教育的主要內容就是審美教育。在鋼琴課程的學習中，學生通過欣賞并彈奏音樂，能真切地、直接地感受到音樂的韻律和美感。演奏除了能帶來直接的音樂感受外，還能促進學生主動探索和挖掘音樂的內涵，這個過程對提升音樂審美能力有很大的幫助。音樂審美能力提升，能給學生帶來更豐富的情感體驗，能把生命中美和善的特質提煉出來，讓學生在審美的同時充分享受生命的幸福和自由，并充分拓展生命的價值和意義。

（三）培養學生想象力和創造力

音樂的本質是聲音，聲音是具有抽象性，欣賞者和表演者必須通過聽覺體驗，揮發想象力，才能完成對音樂作品的理解和表達。音樂欣賞和音樂演奏的過程，都屬于再次創作活動。再次創作的過程，需要結合自身的生活經歷和文化素養，對作品進行進一步地表達和升華，這一過程能充分發揮了學生的創造力。因此鋼琴演奏的學習對培養學生想象力和創造力有一定的幫助。

（四）激發學生表演欲望，展現自信積極的精神面貌

鋼琴演奏課程是一門藝術實踐課程，藝術實踐就是一種心理素質能力的培養，而自信積極的展現自我一定要建立在良好的心理素質的基礎上。在課程的學習過程中，會頻繁采取讓學生們當眾演奏的形式，然后進行互相評價和交流，對提升心理素質有直接的影響，互相評價和交流，能讓學生們之間產生學習的動力和興趣。課堂教學和社團活動的結合，給學生提供更多的音樂表演平臺，激發他們實踐和表演的欲望，從而提高演奏水平，提升綜合素養能力。

二、鋼琴課程與課程思政融合的途徑

（一）加強師資思想政治建設，提高教師課程思政意識

高校音樂教育的主要實施者是教師，教師有強烈的德育意識，才能保證課堂教育和活動開展中將德育的滲透。從當前鋼琴課程教育教學的現狀來看，教師的專業素養都較扎實，但是普遍思想政治水平不是很高，且課程思政理念意識也比較薄弱。因此，鋼琴課程的思政教育融合路徑構建需要以師資隊伍建設為保障。首先，需要樹立課程思政教育的理念。教師需要在鋼琴課程教學原有的理念中，融入課程思政的理念，并且從學生全面發展的角度出發，拓展鋼琴課程的教學邊界。其次，教師自身需加強時下教育理論學習。課程思政教育對教師的思想政治理論水平有著較高的要求，教師要將理論學習作為教師專業和職業發展的重點內容，全面提升自身的理論修養，為鋼琴課程思政的建設以及鋼琴教學的開展打下理論基礎。最后，組織課程思政教育研討團隊。整合教師專業資源和力量，將思政教育與各課程教學進行融合，形成課程思政氛圍，并聘請專家學者到校內舉辦講座提供保障，有效提升師資隊伍的素質。

（二）挖掘豐富的思政素材，擴寬課程的廣度和深度

鋼琴課程與思政教育具有很大的共通性，從鋼琴課程中深挖思政教育素材是鋼琴課程思政教育教學的基礎條件。首先，從鋼琴作品的背景中發掘思政元素。這個背景包括時代背景、作曲家創作背景以及作曲家生平等。比如《梁?！愤@個作品的誕生是由陳剛和何占豪兩位先生下克服種種爭議，在朋友的幫助下，完成了這一偉大著作。整個創作的歷程很能引起學生的感同身受，了解到藝術作品誕生的不易。其次，從鋼琴主題中發掘思政元素。傳播傳統文化和愛國題材是鋼琴作品中的常見主題。例如，作曲家張朝的《皮黃》中譜寫了中國古代英雄岳飛和林沖的愛國精神，以及作品中將西洋技法和中國傳統京劇素材進行結合，推進了中國傳統音樂的新發展。鋼琴作品內容的這些德育元素，既能讓學生感受到獨特民族文化，增強民族自信和愛國熱忱，又能實現思政教育的目標。最后，從音樂本體中融合思政素材。所謂的音樂本體指的是音樂的旋律、節奏、和聲、調式等，從這些方面挖掘思政素材，才能真正體現出音樂和思政的“合二為一”，以及達到潤物細無聲的境界。

（三）“集體課+個人課”結合的方式，豐富思政教育方式

學生的音樂素養存在著參差不齊的現狀，鋼琴彈奏水平和學習接受能力也有大的差別，鋼琴課采用“一對一”的上課方式能夠很好進行因材施教，學生通過與老師面對面一對一的方式，不僅在鋼琴演奏技巧上，而且在個人的德育思政意識上也能獲得比較好的成效。由于鋼琴課程屬于音樂普及類課程，一節課的時長有限，而課程內容比較多，單純靠一對一上課，無法滿足大多數學生的音樂需求，因此結合集體課能很好地解決這些問題。教師在集體課中可以與學生交流音樂作品中的音樂表達和人文情懷，集體課有著個人課沒有的氛圍感和互動性，因此利用集體課的方式，在融入課程思政教育時，更營造更好的思政氛圍，以及帶動學生的參與性和積極性。因此將集體課和個人課的結合，能將兩種方式的長處最大化地發揮，且又有益于思政教育的多樣化進展。

（四）結合音樂社團活動，營造良好思政氛圍

音樂課程是學生學習音樂的最主要的途徑，也是進行思政的重要途徑。音樂社團活動應成為音樂課程思政教學的重要輔助力量，但又要顯示出藝術活動實踐性的特征，在音樂體驗實踐中，身臨其境地感受藝術的美和優秀思想品德的建設。音樂社團活動有著自身的參與性和表演性，能激發出學生的音樂參與熱忱和表現自我的欲望。而學生在在參與和表現自我的過程中，能夠更好的感受和深入德育的理念，從而營造了很好的德育氛圍，增加思政教育的豐富性。

（五）融合課程思政理念，優化課程評價內容

課程評價是促進學生的全面發展、教師的不斷提高、課程的不斷完善的保證。課程評價具有導向性，對教師而言，課程評價的內容會直接導致教師在教學中的側重點有所不同，對學生而言，會直接反映出學習過程中的關注點的改變。融入課程思政理念后，課程的評價應該要關注和增加學生在思政方面的表現。因為鋼琴課程屬于實踐課程，考核的方式是鋼琴演奏，在對作品的詮釋中，應該要側重于學生對音樂作品的審美和情感理解，以及學生表達音樂的自信積極的面貌。當然平時的考核分數也應將好的出勤率、用琴規范、文明禮貌等包含在內，從各個方面的思政進行評價，建立一個更為優化全面的評價體系。評價方式的調整，一方面使學生在行為上時刻謹言慎行，另一方面也能夠更加關注在作品本身的音樂性的表達，提高音樂審美情趣的能力，關注自我內心情感體驗的傳達和展現。