探討大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

孫燕飛

山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育已經(jīng)發(fā)展到大眾化階段，既體現(xiàn)了高等教育水平的發(fā)展，又使大學生走出了象牙塔，就業(yè)形勢轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場。然而，與此同時有的企業(yè)卻難以高薪聘任到符合需要的人才。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念意識不強。當前，高校已經(jīng)明確大學生在接受專業(yè)知識技能的培養(yǎng)和學術(shù)的熏陶之外，還必須提升學業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識和適應(yīng)社會職場能力，基本上都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。但是由于其屬于新興領(lǐng)域，還沒有積累起足夠的理論和實踐沉淀，我國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正融入普通教學體系。［1］高校已開設(shè)的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，大多浮于表面，缺乏科學系統(tǒng)的課程設(shè)置，設(shè)計的授課內(nèi)容存在理論性較強只浮于表面，能夠直接應(yīng)用到現(xiàn)實生活中解決實際問題的內(nèi)容較少，無法將實踐課程與理論分析相融合。另一方面，大多由其他專業(yè)背景的教師進行授課，其對此課程掌握和理解的程度參差不齊，而且大多缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際經(jīng)驗，所以只能浮于表面的按課本進行理論宣講。因此，授課效果并不盡如人意，部分大學生還沒有建立起系統(tǒng)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。

（二）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力不足。在如今科技日新月異和萬眾創(chuàng)新的時代，只有懷有“推故而別致其新”的創(chuàng)新精神，積極主動自我調(diào)整適應(yīng)瞬息萬變的市場變化和社會需要，才能掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動權(quán)。但是很多大學生沒有“吐故納新，善于創(chuàng)造”的權(quán)變精神，沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不能及時地從生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，不能更好地提出創(chuàng)造性想法，這就使得大學生不能更好地進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。另一方面，由于大學生對于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認識不夠，往往忽略了對市場、營銷、人力資源管理等多方面因素的考察，從而使得在創(chuàng)業(yè)過程中盲目進行實踐，不僅浪費了時間和金錢而且也大大打擊了大學生的自信心。

（三）缺乏健全的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策體系和社會氛圍。我國沒有完善的一系列鼓勵和保障大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策體系和社會氛圍，使得許多高校大學生認為安安穩(wěn)穩(wěn)地找一份工作就已經(jīng)足夠了，從而不去想著去自己創(chuàng)業(yè)。其次受到傳統(tǒng)觀念的影響，大學生和家長普遍認為有編制的工作才是就業(yè)首選，貪圖穩(wěn)定不愿冒險的觀念仍廣泛存在，這些因素都使得目前大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力堪憂，使得大學生不能更好地適應(yīng)日益激烈的市場競爭。

二、培養(yǎng)高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力建議

（一）高校應(yīng)不斷完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。高校在將就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程納入學生必修課程的同時，還應(yīng)該盡快使其徹底融入普通教學體系，使教師和大學生都更加明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重要性。課程教學目標應(yīng)明確化和系統(tǒng)化，圍繞著如何擇業(yè)就業(yè)來展開，使大學生能把自己未來職業(yè)生涯的規(guī)劃和社會所需人才方向相結(jié)合。一定要結(jié)合市場對于大學生能力的需求，讓大學生能夠更加靈活地應(yīng)對社會各種復雜的就業(yè)狀況和窘境，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便能夠更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。［2］全面結(jié)合當前的就業(yè)形勢和大學生自身的狀況從而進行科學的定位，比如先分析出當下的整體就業(yè)形勢，判斷自己適合從事哪種行業(yè)、在哪個城市和地區(qū)就業(yè)，再如何進行職業(yè)規(guī)劃，如何進行擇業(yè)，如何審視自己專業(yè)能力的水平，如何擴展和鍛煉自己的專業(yè)能力和彌補不足，如何對想要應(yīng)聘的公司和單位進行基礎(chǔ)調(diào)查，如何進行應(yīng)聘準備，如何寫出優(yōu)秀的應(yīng)聘簡歷和心理準備，并制定一個整體的職業(yè)規(guī)劃。

（二）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)該構(gòu)建一支具有豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師隊伍，定期組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓、實訓和交流。教師在具體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中，應(yīng)認真對待大學生提出來的新想法新思路，不能粗暴的批評，應(yīng)耐心地引導使其明白自己想法中的不足之處進行改進。

經(jīng)常從社會各界邀請一些經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)成功人士和相關(guān)專業(yè)的知名專家教授來校講座，將自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗和理論與學生分享，為學生提供全新的思維理念，讓學生更好地發(fā)揮自己的想象，提高自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（三）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)積極鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)其實踐能力，組織各專業(yè)學生參與相關(guān)競賽活動。還可以定期舉辦相關(guān)的校內(nèi)大賽，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神和能力，激發(fā)具有不同專業(yè)背景和特長學生的潛能，形成傳幫帶的良性循環(huán)。另外，利用大學科技園等形式，實現(xiàn)校企聯(lián)合，開展豐富的社會實踐教學，讓大學生獲得更多有價值的經(jīng)驗和感受，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合。

（四）及時傳達就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。高校應(yīng)充分利用好學校資源，有效的利用校報、校內(nèi)播音、校園網(wǎng)站、APP 等媒介，及時的宣講各層政府促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施、項目和信息，提供更加全面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息咨詢服務(wù)，營造鼓勵就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校園文化，幫助大學生更好地認清社會就業(yè)現(xiàn)狀。還要進行安全教育，使大學生提高安全意識和警惕，加強對校園招聘內(nèi)的企業(yè)、公司和單位的把關(guān)，減少和避免學生們被欺詐、誘騙的情況的發(fā)生。