課堂觀察
——優(yōu)化課堂的法寶

李寧

（河北省衡水市景縣教育局教研室，河北 衡水 053000）

課堂觀察，有利于教師學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地了解學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)課堂的多變性、趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)科引路，探課堂觀察之“趣途”

課堂觀察，就是對(duì)課堂情況的記錄、分析和研究。對(duì)大多數(shù)老師而言，這是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，要開(kāi)展這項(xiàng)工作，必須有引領(lǐng)，又不能操之過(guò)急。在開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的初期，定期組織工作組成員學(xué)習(xí)課堂觀察相關(guān)理論，教科室還印發(fā)了“課堂觀察”的有關(guān)材料，邀請(qǐng)了原吳江市教科室張菊榮副主任作專(zhuān)題講座。為了讓課堂觀察盡快實(shí)施，在同年學(xué)校的傳統(tǒng)的“金秋開(kāi)課日”中，“課堂觀察”就作為了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

二、掌握一種方法：課堂觀察

課堂觀察是近年來(lái)課堂研究廣泛使用的一種研究方法。觀察者帶著任務(wù)進(jìn)課堂，結(jié)合明確的、微觀的問(wèn)題去觀察，從課堂中收集資料，并依據(jù)資料做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課堂觀察的基本步驟為：（1）課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。（2）課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。（3）課堂觀察后，資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)。通過(guò)錄像回放等措施，教師能觀察到平時(shí)沒(méi)有留意的事情，觀察到學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，再通過(guò)定量與定性相結(jié)合的分析，促使教師進(jìn)行深刻反思。

課堂觀察是一種技術(shù)，需要學(xué)習(xí)。如何確立觀察點(diǎn)？如何制定《課堂觀察表》？如何處理數(shù)據(jù)？如何進(jìn)行分析？這些問(wèn)題直接關(guān)系到課堂觀察的有效性，必須通過(guò)一定的培訓(xùn)和練習(xí)加以掌握。我們采取行政牽頭、骨干教師引領(lǐng)、青年教師跟進(jìn)、分學(xué)科推進(jìn)的方式，向老師們介紹這一技術(shù)，組織教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求開(kāi)發(fā)研制各種《課堂觀察表》。在校本研修中，采用課堂觀察的方式觀課議課。通過(guò)主題教研活動(dòng)，讓老師們逐步接受和熟悉課堂觀察技術(shù)，并同步進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)觀察的事實(shí)進(jìn)行科學(xué)合理地分析，提出有效的改進(jìn)建議。

掌握課堂觀察技術(shù)是一個(gè)“做中學(xué)”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師得到的不僅是課堂觀察技術(shù)，還有專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)思考能力的提高。

三、團(tuán)隊(duì)觀察，取長(zhǎng)補(bǔ)短

課堂觀察即可指向他人，也可由觀察他人的課堂反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。團(tuán)隊(duì)觀察在學(xué)校里常常表現(xiàn)為教研組、課堂組等團(tuán)隊(duì)組織的課堂觀察。

課中觀察是團(tuán)隊(duì)觀察的主體部分，所采集到的信息資料是課后團(tuán)隊(duì)分析、討論的基礎(chǔ)，所以必須真實(shí)客觀地記錄，這樣才能達(dá)到觀察的目的。而不能只記錄優(yōu)秀的一面，課中觀察就是查找不足，共同進(jìn)步，不要因?yàn)槊孀雍腿饲槎涗浺恍o(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容。實(shí)事求是，才能達(dá)到課堂觀察查找不足、提升能力、共同進(jìn)步的目的。

開(kāi)設(shè)的各類(lèi)公開(kāi)課多堂，也聽(tīng)過(guò)很多同行的公開(kāi)課，不管課堂的教學(xué)有效性如何，教學(xué)設(shè)計(jì)如何，單單是課堂語(yǔ)言就足夠自己取長(zhǎng)補(bǔ)短了。課堂語(yǔ)言怎樣改變語(yǔ)調(diào)平板、缺乏激情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫、飽含感情？課堂語(yǔ)言怎樣改變口頭禪過(guò)多、語(yǔ)言啰嗦，達(dá)到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、發(fā)人深思？

團(tuán)隊(duì)觀察時(shí)，老師帶著任務(wù)進(jìn)課堂，帶著明確的、微觀的問(wèn)題去觀察。這樣，聽(tīng)課觀察就會(huì)具有真正的研究性，促使觀察者和被觀察者在某一點(diǎn)上思考探究，深入切磋，共同提高認(rèn)識(shí)，提升水平。

四、借助課堂觀察，提升教師互動(dòng)講解實(shí)踐成效

課堂觀察是教師在課堂教學(xué)中，為掌握學(xué)習(xí)實(shí)情、課堂教學(xué)情況而進(jìn)行和實(shí)施的一種教學(xué)行為和活動(dòng)。初中教師在課堂觀察實(shí)踐中，不能為了觀察而觀察，而應(yīng)該將課堂觀察作為與學(xué)生實(shí)踐交流的一種方式和手段，借助課堂觀察活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，與他們進(jìn)行交流和談?wù)摚该髑斑M(jìn)的方向以及需要克服的困難，同時(shí)，使學(xué)生明晰解決問(wèn)題的方法，從而在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂觀察的效果最大化。

五、合理科學(xué)的小組合作，很好地落實(shí)了組織評(píng)議，也生成了讓學(xué)課堂精彩

在沒(méi)有引進(jìn)課堂觀察平臺(tái)之前，我們也知道一些課堂弊端的存在，但因?yàn)闆](méi)有具體數(shù)據(jù)，所以教師就不會(huì)引起足夠重視，改進(jìn)的隨意性較強(qiáng)，效果甚微。引進(jìn)課堂大數(shù)據(jù)觀察平臺(tái)之后，授課教師備課前首先會(huì)想到下面每個(gè)聽(tīng)課的老師都會(huì)對(duì)自己課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問(wèn)，每一個(gè)評(píng)價(jià)都記錄下來(lái)，用數(shù)據(jù)來(lái)證明在自己在課堂中是否真正體現(xiàn)“讓學(xué)”理念，這就好比孫悟空頭上的“緊箍咒”， 規(guī)范課堂教學(xué)語(yǔ)言，更好地選擇授課方式，有效制約了教師課堂中的消極因素，助跑 “讓學(xué)”課堂！

六、有實(shí)踐，更要有研究

課堂觀察是聽(tīng)評(píng)課的重要拓展和變革，是教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要的衍生物。在課堂觀察的過(guò)程中，我們依據(jù)現(xiàn)狀而制定觀察的目的、對(duì)象、環(huán)節(jié)，并將課堂觀察付諸于實(shí)踐。但值得我們注意的是，課堂觀察不僅要有實(shí)踐，更要有更深層次的研究。通過(guò)課堂觀察到的內(nèi)容，我們給出了課堂觀察的既定結(jié)果。同時(shí)，針對(duì)課堂觀察時(shí)看到的問(wèn)題，我們有針對(duì)性地進(jìn)行原因探究，以保障課堂觀察的進(jìn)一步完善和提升。課堂觀察作為一種新時(shí)代的教學(xué)聽(tīng)評(píng)課創(chuàng)新的產(chǎn)物，其仍然處于發(fā)展和探索時(shí)期，針對(duì)課堂觀察，我們應(yīng)該進(jìn)行不斷研究，對(duì)既定內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)未定內(nèi)容深入探討，尋求更加合適的方式，將課堂觀察拓展到更加廣闊的領(lǐng)域。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”（《舊唐書(shū)》）今天，我們以“課堂觀察”為鏡，立足學(xué)生這個(gè)主體，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注他們是否善于參與合作互動(dòng)，關(guān)注他們的思維是否具有連貫性，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一定會(huì)為打造優(yōu)質(zhì)課堂提供良多助益。推廣課堂觀察，我們義不容辭。