新時代“工匠精神”融入高職大學生職業素質培養的路徑研究*

易善安 甘迎春

常州機電職業技術學院，江蘇 常州 213164

一、現階段高職學校對學生“工匠精神”教育的現狀

近些年來全社會普遍關注的“中國智造2025”“中國創造”“工匠精神”等詞語，已經成為決策層共識，寫進各類工作報告，得到社會各個階層的高度重視。在十九大報告中強調，要加強對創新型和技能型人才的培養，充分發揮工匠精神和勞模精神，提升學生的綜合素養和綜合能力，不斷為社會培養出更多精益求精的創新性人才。而且職業教育作為國民教育的重要組成部分，在全社會弘揚“工匠精神”、培育具有良好“工匠精神”的高級技能人才中應發揮重要作用。

目前，高職院校在學生職業素質培養中注重“敬業精神、刻苦鉆研、精益求精”等內容的教育，這與“工匠精神”的內容是契合的。但在大學生職業素質培養過程中，一些高職院校還有一些做的不好的地方：（1）部分學生職業敬業度培養不夠。在學生頂崗實習和就業中，部分學生不誠信，換崗率較高，與實習單位同事相處不夠融洽，給校企合作帶來了不利的影響。（2）部分學生對崗位工作的質量追求不夠高。從總體來看，目前高職院校學生對于工作企業和工作崗位的歸屬感不高，對工作質量追求沒有達到精益求精，甚至有相當比例學生在應付工作，對個人工作目標和工作質量要求不高。（3）一些高職院校對學生職業素質培養的頂層設計不夠。當前大學生職業素質培養，一般是通過校園文化活動、思想政治教育課程、創新創業大賽等形式，但這些項目一般是各自獨立，可能有時還有沖突，沒有同向同行，形成合力。

二、新時代“工匠精神”與高職院校學生職業素質培養的關系

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，培養高素質勞動者和技能型人才。這一要求一方面指明了高職人才培養的方向，另外一方面也契合了“工匠精神”的根本要求。對于“工匠精神”與高職院校職業素質教育而言，二者之間的契合點在于可以把“工匠精神”作為高職院校職業素質教育的目標，具體可以從職業道德、職業思維和職業技能三個維度進行探討。

（一）從職業道德維度分析“工匠精神”。道德是學生職業品質養成和專業技能發揮的基礎和前提。職業道德不是基于制度而是情感作用的結果，因而更具有崇高性。高職院校開展的職業道德教育可以包括遵守社會倫理道德、養成愛崗敬業品質、追求卓越、超越自我的工作態度等等，職業教育應培養的是具有良好職業道德的現代技能人才。

（二）從職業思維維度分析“工匠精神”。職業思維是指對職業的思考方式，培養高端人才，首先要引導學生養成良好的“工匠思維”，這是“工匠精神”作為職業思維方式的現實體現。“工匠思維”的核心是勞動思維，作為勞動者應該熱愛勞動、積極應對各種工作，有較好地職業追求，工作中要勤勞工作、精益求精，較好地遵守職業道德，作為高職學生應該按照公司的要求和個人的能力爭取良好職業發展。

（三）從職業技能維度分析“工匠精神”。職業技能是大學生職業素養培養的核心，“工匠精神”不僅僅是一種職業素養，更是對職業技能的培養具有巨大的促進作用。當前應把“工匠精神”融入到大學生專業技能培養中，這樣才能找到學生培養的有效載體。

就三者關系而言，職業技能是職業道德和職業思維的載體，三者是相輔相成的，從技術、能力和素質等方面共同構成了“工匠精神”的主要內容。對高職院校來說，應加強對學生的全面培養，幫助學生掌握扎實的職業技能，同時培養崇高的職業道德和理性的職業思維，只有這樣才能更好地提高職業能力，實現職業理想。

三、“工匠精神”融入高職大學生職業素質培養的路徑探究

（一）加強“工匠精神”與文化建設相結合，構建輕松愉快的教學氛圍

1.更加重視職業素質培養。高職院校各專業應根據學校實際，確定合理的辦學定位，逐步優化學生人才培養目標，注重職業素質素養的培育，積極融入“工匠精神”，增強對培養學生職業素養的重視，結合不同學生學習需求，采用個性化的培養方式。2.加強校園科學文化建設，合理在培養中融入“工匠精神”，高等職業院校需要在學校文化設計方面進行探索。以“文明校園”創建為契機，設計學校文化建設規劃方案，將“工匠精神”融入其中，對人文景觀進行改造，在校園景觀設計中融入工匠元素，在二級學院開展“工匠精神”的教育，持續開展“一院一品”文化培育，開展“職業文化宣傳月”等活動；充分利用信息化手段，充分利用微信公眾號、微博、互聯網等平臺，構建宣傳“工匠精神”的暢通渠道，形成宣傳合力，培養學生良好的職業意識。3.聯合社會力量，開展特色宣傳教育活動。實施“內部培育、外部引進”的宣傳策略，充分發揮新媒體時代的溝通優勢和價值，吸引學生學習注意力，讓宣傳體系更加具有一體化和持久性，而且也可以通過開展企業文化進學校、“大國工匠”面對面等活動，與“大國工匠”零距離接觸。

（二）充分將教學過程與“工匠精神”相結合，構建健全的人才培養標準

在新時期背景下，為更好適應時代發展要求，落實技能型人才的培養要求，需要構建健全的人才培養標準，積極對教學活動進行組織和開展。在高職大學生的培養中，應強化職業素質培養的內容，將“工匠精神”等內容融入其中。并且結合不同學生學習需求和專業特點，充分制定完善的人才培養目標，合理的將“工匠精神”滲透其中，加強對學生理論知識聯系實踐能力的培養，并通過多樣化的考核方式，了解學生在專業能力方面的發展情況。在健全人才培養標準時，應統籌考慮基礎能力、專業知識、綜合能力和綜合素養等內容，多多融入“工匠精神”的相關實踐課程和理論課程，如職業道德與法律基礎等課程；堅持以學生為本，結合市場對于人才的需求，對學生進行良好素養的培養，發揮學生學習主觀能動性，促使學生自主學習能力和交流能力得到提升，最大化的讓學生能力符合行業和企業對人才的標準，讓學生更好地進行職業追求。

（三）做好高職大學生技能大賽工作，在競賽中提升人才培養質量

當前對于職業教育來說，為提高學生綜合能力和綜合素養，就必須做好高職大學生技能大賽工作，加強對學生實踐能力的培養，開設多種多樣競技能力較強和競賽項目種類較多的活動，實現對學生良好“工匠精神”的培養目標。（1）堅持“以賽”促學，開展多樣化的技能競賽活動。建設集競賽集訓、創新創業項目培育、社團活動三位一體的學生專業技能競賽集訓基地，依托集訓基地結合專業優勢，確定參賽項目，選定學生梯隊，穩定教練隊伍，形成了“校賽、省賽、國賽”層層推進的三級銜接體系。結合技能大賽活動和學生學習需求，開展與“工匠精神”培養有關的各項教學活動，并且有效地鼓勵學生將“工匠精神”的核心要義如精益求精、持之以恒、愛崗敬業、守正創新等優良品質付諸于學習實踐中，有效提升學生的職業素質。（2）開展有針對性培養，個性化提升學生的職業素養。對學生進行個性化的教學和指導，促使學生在各類比賽中增強自身能力，更好了解提升自身核心素養和職業素養的重要性，還要積極對學生傳播人文關懷等相關精神進行正確的引導，培養學生良好的職業習慣。

（四）做好思政教育和課程思政建設，在課程學習中培養工匠意識

當前各高職院校都在積極構建“思政課程+課程思政”融合的大思政建設格局，推進全員、全過程、全方位“三全育人”，實現思想政治教育與專業技能培養的有機統一。我們要按照上級要求和高職學生的特點，推進思政課教學創新改革工作。如建立學校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制，加強對思政課的建設力度，充分發揮出校長對于學生引導者和組織者的作用，更好推動市政教育在教學工作中的開展，讓學生了解更多與核心思想內容和核心價值有關的思政教育內容；開設“思想道德修養與法律基礎”“形勢與政策”課；開展思政課實踐教學，通過視頻案例教學、講座教學、外出實踐活動、本地工匠進課堂等學生喜聞樂見的形式，提升思政教育的效果。運用信息化手段，構建“PC端+公眾號”的思政課輔學平臺，融入職業素質教育內容，探索“激發主體性、回應困惑、成果導向、過程監控、占領課外陣地、加強時效性”等課改路徑，全面提升思政課實效性。

（五）強化社會合作、做好“產教融合”，形成效力對大學生能力進行培養

為更好提升高職大學生培養質量，需要建立學校“產教融合”管理制度標準與綜合服務體系，深化“產教融合”，努力構建“人才共育、基地共建、人員互聘、信息共享、協作服務和文化交融”的“產教融合”運行新機制，加強與企業之間的有效合作，共同培養高技術技能型人才，提高教育效率。開展教學合作、人才輸出、合作育人等相關教學活動，充分將企業的相關知識融入到人才培養工作中，不斷對“工匠精神”進行宣傳，還要通過向學生傳播優秀文化的方式，提高學生的職業素養。校企還可以采用傳授經典技藝的合作新模式，突出學生學習主體性，讓學生了解更多的知識，進而全面建設成“現代學徒”的良好關系，激發學習興趣和職業追求；利用國家鼓勵創新創業的良好氛圍，培養學生“不怕困難、追求卓越”的職業品質。