中職汽車維修理實一體拓展性教學與實踐
——以汽車發動機維修教學為例

張 程

吉林經濟貿易學校，吉林 吉林 132000

汽車行業的迅速發展及人民生活水平的提高使得普通人家擁有代步車不是可望而不可及的夢，因此，汽車擁有率逐年攀升，而汽車在使用的過程中出現問題也是常事，但汽車維修除了專業人士外，普通駕駛員是無法做到的，因此，汽車修理專業學生就業還是供不應求的。即便如此，但不意味人人擁有相應的職業能力，所以，汽車維修專業的老師不僅需要教授CAR的基礎知識和技能，在教育活動方面，還必須實現以下五個點：第一是讓學生在學習中秉承科學的精神，培養其研究和創新的學習品格。第二是激發學生對學習的興趣。第三是讓學生發現、分析和解決問題。第四是讓學生學習如何應用知識。第五培養學生的工匠精神。結合上述五點的關聯，我將重點論述教學改革。

一、中職汽車維修理實一體拓展性教學與實踐存在的問題

（一）技術革新與傳統維修方式之間的矛盾

當下現代汽車正逐步進入智能控制階段。電子、智能、信息化車載設備很多，傳統的分類主要是基于機械修理、電氣修理、布料涂漆等，這些已經不再適合現代汽車的保養和維修。汽車公司雖然有很多執行簡單任務的熟練工人，但是關于擁有了解現代汽車故障診斷能力的熟練工人很少。

（二）傳統的汽車維修工培養模式與汽車維修職業可持續發展之間的矛盾

在傳統的手動培訓系統中，機械零件的干擾測試是電子電路檢測和基礎護理項目的基本訓練。現代車輛中各種錯誤的評估使人們意識到要通過采用現代信息技術方法，廣泛使用智能CAN總線進行新的維護，需要考慮技術開發和人才培訓如何適合現代技術的發展。

（三）教學要求與師資力量之間的矛盾

傳統的Wiki培訓是許多高級技術人員的重要培訓基礎，而老師通常使用經驗教學法。雖然已經為社會管理培養了很多人才，但是，由于引入了新技術，許多舊的課程被淘汰，如何培養下一代人才已成為最緊迫的問題。清華中職前校長梅貽琦說：“所謂中職者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”有關現代Wiki的培訓僅需要工具和設備是不夠的，最重要的是要有精通理論又有豐富的現場指導經驗的老師。

二、教學改革的基本目標

當前中職教育變革的一個大問題是，學生不能夠同時擁有扎實的理論知識基礎和滿足社會需求的各種實踐能力。所以，管理教育改革的目標是加強培養學生牢固的專業實踐能力，培養出不僅有扎實的基礎知識，而且還有很強的實踐、創新、動手能力的新型技術人才。

三、教學改革的主要內容

（一）教學方法改進

將理論和實踐的學習時間進行合理分配，并根據“實踐與實用”理論選擇合適的教科書。多媒體支持理論教授具體的、視覺上抽象的和復雜的結構，激發學生的學習興趣，并提高學生深度學習的能力和對知識的理解以及學習的質量和功效。在實驗中使用模擬學習和各種實驗特技，在進行了多次模擬研究之后，學生可以進行實際的操作，直到他們掌握了工作方法和技能。這不僅提高了學習效率，還降低了培訓成本，避免了資源不足引起的問題。該課程側重于培訓實踐技能、創新技能，培訓期間提高了學生的專業素質。

（二）加強實踐教學

實踐教育是課程的重要組成部分，是學生進行實際變革和提高職業素質的重要工具和方法。為了加強研究和實踐的關系，中職建立發動機制造室，由于在發動機裝配和車間管理方面進行了大量投資，發動機實驗室成為了重大建設項目。此外，可以使用汽車零件實驗室以連接到實際車輛。進行電動機更換零件的數據交換，可以從外部對健身車或平臺進行精確控制，比如：大規模的網絡化、數字化、技術、教育和培訓。在管理實驗室中，實施了適合工作環境的實踐方案，并進行了適當的語音分析，將學生的技能與社會需求聯系起來。

實踐聯系促進了小組教育，使每個學生都可以在一起進行實踐。每組4至5人配有實驗室設備的說明，必須根據實際指導填寫培訓材料，培訓材料完成后，團隊將進行評估，由團隊成員隨機分配，以在審核期間執行特定的刪除或恢復功能。通過在實用關系方面的強化培訓，學生可以整合理解相關的商業知識和開發汽車領域的概念，了解各種診斷方法，通過理論與實踐相結合，可以快速、準確地找到造成問題的原因，解決實際的失敗，提高教育質量，達到提高培訓水平的目的。

（三）師資隊伍建設

人才培訓需要一組知名的精英教師的支持。學校的汽車培訓有兩位專職教師。一位是年輕的中職畢業生，另一位是公司任命的工程師/技術員。年輕教師具有很強的理論知識和高科技應用技能，但是，要使教育的理論基礎與汽車的實用功能相結合，就必須具備經驗的基礎，僅憑理論知識無法達到教學的目的。公司雇傭的教師具有豐富的現場經驗，但是，必須繼續提高其教育水平，并使其學習新的知識和技能。因此，學校為冬季和暑假準備了工作坊，并向從業人員派遣了講師，以獲取最新的維修和保養技能，學校經常進行交流活動，為訓練比賽做準備，并敦促教師擴大專業知識，努力學習和改善工作，有些教師被稱為“國家自動化提供者”。

（四）引導學生注重知識向能力的轉化

知識不代表能力和素質。必須把知識轉化為能力和素質，這樣才能讓其價值得到體現，教師要指導學生將內部和外部知識轉化為技能和屬性。真正的能力是不斷積累深化的微妙過程。因此，需要通過三種方式來增強領導能力。

首先，為了加強對學習方法的領導，學生需要積極參與認知過程，讓學生總結其學習過程，學習變化過程應著眼于思維，就是抽象思維的形象，以引導學生總結從已知到未知的過程；從認識到行動的過程，通過整合理性和實踐教育來養成良好的學習習慣。其次，要抓住從知識到實際能力轉化的每一個關鍵環節。通過將目光投向在內部連接系統中學習到的內部知識，引導學生記住他們。加強學生對實際問題的理解。如果在教師資格方面遇到復雜的問題，則教師需要提供足夠的問題實物，發現問題并提高工作能力。同時，教師需要創建幾種問題情境，提高學生診斷和解決問題的能力。

最后，它最大限度地發揮了教育背景的作用，提高了學生的興趣，并擴大了學生對學習的動力，抓住一切機會，激發學生的好奇心和學生的熱情，發現學生的問題。此外，解決問題后，可以維護相關的培訓狀態并實施新的培訓狀態。這樣，就建立了一個強大的橋梁，將知識轉化為能力。從長遠來看，學生可以提高他們的日常技能，以了解更多情況，發現更多實際問題并將其解決，這樣能力也會增長，從而實現知識向能力的轉化。

例如，一個傳輸實驗測試了閃電的速度，因此每個學生都可以體驗閃電的速度和能量釋放的狀態。特別是在不注意時，被電擊后會感到震驚，一些學生的興趣急劇增加，他們會積極研究造成電擊的原因，并解決很多問題，這些問題包括如何將控制初級低壓從次級低壓到次級高壓的過程、從12V更改為約20kV的過程，以及如何為每個氣缸的火花塞提供高壓電源和如何為計算機供電等問題。可控制的最佳點火角度可以擴展，該信號需要從預切換信號傳輸信號的主開關傳輸，并且輸入傳感器從切換信號中收集變化的信號。它達到了電子控制單元的數據和其自身的存儲器傳輸信號，判斷輸出并控制電子開關以達到控制輸出和控制電動機開關的目的，為想要學習的學生提高學習效率。

（五）培養學生的工匠精神

工匠精神究其實質就是精益求精、吃苦耐勞、敢為人先、刻苦鉆研、持之以恒等精神與品質，這種素養品質是職業精神的萃取，是優秀文化的凝練，是成就工匠的深層次的邏輯因由，是一種形上引領又使人們追夢出彩的精神資源。正是在這個意義上，工匠精神成為職業教育育人的價值標高，成為職業教育人才“質檢”的衡量標尺。它是引領職業教育人才培養方向的新共識、新規范、新目標。培養學生的工匠精神，核心在踐行，關鍵在要明了和鎖定工匠精神所蘊含的目標維度。只有首先確立要達到的培養目標，培養過程才會有方向、有定位、有遠方，才能瞄準標高，凝心聚力，逐夢前行。筆者以為，這樣的目標就是懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。因此，教師可尋找行業模范的事跡報告，與學生共勉。其次，教師本人在教學中也要秉承工匠精神，為學生樹立身邊看得見的榜樣。再次，教師可組織學生深入企業一線，觀摩企業員工的日常，讓其感同身受。最后，教師可請行業的先進人物現場做報告，讓學生體會到中國制造下的匠心、匠魂、匠情，進而在實踐中能秉承工匠精神逐夢新時代。

四、結語

作為教師不能固守舊知識、舊方法，因為知識更新換代的技術特別快，尤其汽車行業的發展速度遠遠超過了我們的想象，因此，舊知識、舊教法已經無法滿足汽車維修專業的人才培養要求，與時俱進，不斷革新教育教學觀念才能培養出符合市場需求的汽車維修人才。