中職體育教學中增強學生學習興趣的方法研究

楊德永

襄陽市智投匯文綜合高中，湖北 襄陽 441000

一、引言

在學校教育中，學生如果對某個學科感興趣的話，那么他就會花費更多的時間和精力來潛心鉆研并學習這門學科。同樣，體育教學作為學校教育的重要組成部分，也應得到足夠的重視。故學校體育教學要有利于學生興趣的激發、培養和形成。只有學生的體育學習興趣得到了激發和增強，那么體育教學才會起到事倍功半的效果。因此，本文針對中職體育教學中學生學習興趣偏低的原因，提出相關增強學生體育學習興趣的方法策略，從而落實素質教育中促進學生德、智、體、美、勞全面發展的價值理念，為培養學生的終身體育鍛煉意識奠定基礎。

二、中職體育教學中學生學習興趣偏低的原因分析

（一）學生體育鍛煉意識薄弱

受我國長期傳統思想文化的影響，當今很多中職學校的學生都不太重視對體育課程的學習，他們認為體育課僅僅只是一門副課，沒有必要花費太多時間來進行學習。因此，他們幾乎將所有的時間和精力都用于文化課和專業技能課的學習上。在體育課堂上的學習只是為了應付老師的檢查和考核而已，在體育學習過程中經常處于消極、被動接受的狀態。另外，中職學校的目標定位旨在向社會培養應用型和服務型人才的方面，導致學生在體育課堂上所表現出的學習興趣較低、自我體育鍛煉意識薄弱的狀態，從而嚴重地影響到了體育教師在學校開展體育教學的質量和效果。

（二）教學方法手段相對滯后，缺乏新意和引導

很多時候，中職體育教學中體育教師常采用直面示范法和講解法相結合的方式來進行授課，然后再根據實際的教學情況來進行評價。此外，在具體的教學過程中，教師時常將“自由活動”作為其體育課程的主要內容，在有限的條件下，顯得教學手段較為固著和僵化。但是，這種教學方式只是在最初適合體育教學的發展需要，到后來由于實行新課程改革和貫徹素質教育德、智、體、美、勞價值觀念的緣故，因此要求教師需根據時代體育發展的趨勢和特點來選擇不同的、適合激發學生體育學習興趣的教學方法和教學手段來合理組織開展體育教學，以此來增強學生體育學習的興趣。

（三）教學內容陳舊，不符合新時代學校體育教學發展的需求

中職學校的體育教學理論內容較為枯燥且趣味性較差，造成這一問題的原因主要有兩個方面。首先是少部分體育教師教學理念偏失，理論教學水平不強，難以在體育教學中為學生創造良好的體育學習氛圍。其次是體育理論教學未受到學生的足夠重視，其參與意愿明顯不足等。合理的安排體育教學內容對于激發、培養并增強學生的體育學習興趣至關重要。在中職體育教學中，體育教師應該根據中職學生的實際情況分年級、分年齡、分性別來安排不同的體育教學內容，確保每一名學生都能夠主動積極地參與到體育課堂中來，讓學生自覺領略到主動參與體育鍛煉的樂趣，進而才能激發、培養并增強學生的體育學習興趣。

（四）體育教師的引領水平有待提升

教師是教學的重要媒介，也是學生學習的傳播者。教師在課堂上的言行舉止都在潛移默化地影響著學生人格的形成、意志的打磨和成人成才道路上的發展。部分中職學校體育教師仍然存在著挖苦、歧視學生的情況，甚至還變相體罰學生等。這些由于教師的個人因素而導致的學生體育學習興趣偏低的現象層出不窮，嚴重地影響了學生進行體育學習的積極性。另外，在實際的教學中，許多中職學校的體育教師在體育教學中仍然采用傳統的教學方法，使得這種枯燥的教學方法根本提不起學生的學習興趣，因此，需要中職體育教師從自身的角度出發，尋找自身存在的不足并在日后的體育教學中提高自身的教學能力和改進體育教學的方法，出現問題時多找自身的原因以便更好地為自己的體育教學服務。

（五）考評手段相對單一

現階段，中職體育教學中的考評手段都比較單一，無法全面細致地掌握每一名學生的身體素質和學習興趣等因素的情況，更不能全面考察學生的能力。傳統的中職體育教學考核主要是通過體育素質測試的方式來進行考核的，教師按照標椎給出相應的分數，以分數高低作為評價學生體育水平的唯一標準，這種評價對本身體育素質好的學生來說極為有利，但對那些體育素質差的學生來說就極為不利了。這種評價在一定程度上會打擊到學生體育學習的積極性和主動性。另外，考評手段相對單一的話，會使體育學習好的同學越來越喜歡體育，而體育學習差的同學越來越討厭體育，看不到學校體育的魅力和特點之所在。

三、增強中職學生體育學習興趣的方法

（一）根據學生的個性品質及其身心發展特點，因材施教

中職學生目前尚處于青春發育期，其身心發展特點、心理承受能力和學習興趣等大相徑庭、各不相同。考慮到學生之間存在個體差異，因此，在激發、培養和增強學生體育學習興趣的過程中，教師就應多加注意，注重循序漸進、因材施教，區別對待每位學生并根據學生的實際情況制定不同的教學計劃。例如，在體育課程中教師要求掌握一個基本的體育動作時，基礎好的學生可能迅速并很好地完成了，而基礎差的學生可能半天都不會甚至提不起精神去完成這一技術動作任務。與此同時，教師應該鼓勵基礎好的同學繼續挑戰更有難度的動作，同時也要給基礎差的同學降低動作的難度，鼓勵其多參與其中，感受成功帶來的喜悅。又如在“跨越式跳高”教學中，教師可采用分層教學，以原地跳起、團身、收腹、抬腿、提臂為層次一；以無障礙物助跑、起跳、騰空、落地為層次二；以助跑、起跳、騰空過桿、落到體操練習墊上為層次三。活動開始前老師讓學生自主選擇，根據熟練程度和已掌握的知識經驗來進行練習。通過分層練習的方式，讓學生參與到體育教學和體育活動中來，從而激發、培養并增強學生參與體育活動課程進行體育學習的興趣。

（二）靈活地運用不同的教學方法

體育教師可以靈活地運用不同的教學方法以此來激發學生的體育學習興趣。傳統的中職體育教學一般是灌溉式的教學，這樣的教學方式大大地降低了學生的體育學習興趣，使學生長期處于消極、被動接受學習的過程中，不利于學生德、智、體、美、勞的全面發展。在新課程改革理念的倡導下，教師要轉變教學觀念和教學方法，創設新穎的體育游戲和體育活動來吸引學生的注意，提升學生的自主參與度。此外，還可以突破傳統教學模式，開發新的教學方法和教學形式以引導學生積極參與體育活動。比如，開展體育游戲、趣味拓展訓練等來增強其趣味性。同時，也可多舉辦春/秋季運動會、籃球比賽、乒乓球比賽、足球比賽、排球比賽、羽毛球比賽、武術比賽、健美操比賽、體育知識競賽等活動來培養并增強學生的體育學習興趣。

（三）豐富教學內容，強化教學手段

教學內容是教學工作的核心，教師只有正確認識到學生的個體差異性，設計具有針對性的分層教學方案，才能切實滿足不同層次、不同年齡、不同性別學生學習發展的需要，促進整體教學質量的提高。從目前中職體育教學內容來看，主要是以田徑和球類運動項目為主，但由于學生受到社會環境的影響，更傾向于自行車越野、游泳、網球、戶外攀巖、極限挑戰、蹦極等體育運動項目。鑒于此，教師可以將一些學生感興趣的體育運動項目引進到課堂教學中來，進一步豐富體育教學內容，充分調動學生學習體育的積極性和主動性，以此來增強學生的體育學習興趣，從而實現良好的體育教學效果。

（四）充分發揮體育教師在課堂教學中的引領作用

通過學生自主組織教學，在中職體育課堂中，學生往往不愿自覺接受老師的教學引導。針對這一現象，體育教師可以邀請學生參與到體育教學活動中來。比如，教師將一個班級分為若干組，由班長、體委和其他班干部充當各組的組長，分別帶領各自的小組參與體育活動。通過這種方式，學生創新了對體育學習的思維，能力得到了極大的提升。同時，體育教師還要提升自身的思想道德素質和職業素質，與學生建立起一種和諧、新型的師生關系，通過與學生之間的密切聯系和溝通來加深對學生的了解，在主動了解學生的基礎上，對學生進行個性化和個別化教學，這樣才能極大地調動學生的體育學習積極性，提升學生的學習興趣。另外，體育教師還要關心學生的學習和生活，這樣使學生從心理上和思想上都能夠接納并認同教師，進而喜歡上他所教學科的課程。

（五）優化體育教學考核體系

中職體育教學中要優化體育教學考核體系，不應以學生在體育素質測試中所取得的成績作為唯一的評判標準。而是應該全面地從學生自身的角度出發，發掘學生身上的潛能和特長，并將其作為考核的重要內容。這樣以來，學生能夠充分地認識到自身存在的優勢與不足之處，進而才能促使其找到努力的目標和方向，才能提高學生學習體育的積極性、主動性和增強體育學習興趣。

四、結語

綜上所述，學習興趣是學生產生學習動機的源動力。在中職體育教學中，體育教師應該在全面了解學生的基礎上，采取有效的體育教學策略和體育教學方法手段等來激發、培養和增強學生在體育學習上的興趣。只有提高了學生的體育學習興趣，才能提升體育教學的效率。在以后的體育教學中，體育教師應根據學生身心發展和身體機能變化的特點來合理組織安排體育教學，通過調整體育教學策略，使學生在不斷地變化發展中更好地學習體育知識、掌握基本技術和技能，從而促進學生德、智、體、美、勞的全面發展和個人的不斷進步。