高職數學教學中創新思維能力的培養

李義林

廣安職業技術學院，四川廣安638000

1 高職數學現在教學過程中存在的問題

1.1 課時安排缺乏一定的合理性

高等數學對于高職院校教育來說，是一種比較基礎的學科，學生在學習除了高等數學之外的其他內容之前，一定要學會掌握數學方面的基礎性教學知識，在高職學生學習的第一個年度就已經設置了高等數學課程。從課程的講解方面來看，講授分布存在著缺乏均衡性的問題，實踐上在對于每一個問題的講解過程當中，都要透徹性的對下一步知識進行一定的鋪墊。高職階段的數學與高中階段的數學具有一定的差別，在講解的過程當中，應該注意課程內容多雨靈活性比較強的特點，但是仍然有教師對同一個知識內容進行重復性的講解，這樣就會延誤教學時間，不利于教學講解完整性的提高。甚至高職數學教師的實際授課時間比較少，無法跟進學生的整體進度。

1.2 高職院校學生學習的積極性比較低

高職院校的數學課程具有一定的難度，對于學生的數學思維與思維能力，都具有很高的要求。在學生實際的學習過程當中，特別容易產生乏力、學習興趣比較低的情況，主要有兩個方面的表現：一是高職院校學生對數學課程的認知缺乏全面性。學生在實際實習期間，實際接觸的工作崗位都比較簡單，無形中使學生在學習期間會產生錯誤的認知。如主觀角色自身所掌握的數學知識內容，足以支撐后續工作等。在此種錯誤觀念的影響下，學生在實際學習期間一旦遇見難以解決的問題，就會失去積極性，并且對自身要求也會變低，導致其與高職院校培養高能力人才的教學教學目標之間缺乏一致性。二是高職院校自身的招生要求在逐步降低，不僅會對學生學習興趣的要求變低，也會加大數學教師日常教學難度。一旦學生在日常的學習過程當中，缺乏了學習的興趣，對于學習沒有積極性，就會嚴重的影響數學知識學習效率的提升，這樣就會形成一種比較惡性的循環，逐步加大學生學習專業知識的積極性。

2 高職數學教學中創新思維能力的培養策略

2.1 科學制定教學方案，培養學生創新思維能力

高職的數學教師在實際的教學過程當中，要認識到合理安排課時的重要性，在保證教學方案有針對性與專業性的同時，也要結合各個專業學生的學習需求，適當地加大學生的數學知識學習難度。高職數學教師在教學的各個方面過程當中，應該注意融入培養學生的創新思維能力，保證學生的學習效率，也要提升學生學習數學的專業能力。要培養學生的直覺思維，學生要為學生留夠充足的思考時間，在解答數學問題的同時，也要讓學生說出來具體的解題思路與過程，數學學科就是在不斷的對比與歸納的過程當中形成與發展的，數學教師要將培養學生的直覺思維放在重要的位置。其次教師也要培養學生的類比思維，能夠拓寬學生的解決數學問題的思路，進而可以提高學生的創新思維能力，比方說對定理、公式等相關內容進行類比，在推演出數學公式的同時，讓學生深入掌握知識內容。最后，要著重培養學生的歸納思維。從數學學科的角度進行分析，教師要時常提醒學生對數學解題思路和技巧進行歸納。之后教師還要幫助學生梳理每一個章節的知識內容，進而增強學生知識點的歸納能力。

2.2 充分利用信息技術，調動學生積極性

高職學生本身自己具備一定的學習興趣，是幫助高職數學教師提升教學質量的重要因素。在現代的實際教學過程當中，為了能夠調動學生的積極性，就要將教學內容與信息技術相結合，這就要求教師在進行微課教學之前，為學生制作一些簡短的短視頻等，用這種方式來吸引學生的注意力，減輕學生的學習壓力，增強學生學習的主觀能動性，教師可以利用微課教學模式，將一些枯燥無味的公式推導出來，制作成為一些簡單有趣的短視頻來幫助學生學習，提高學生學習的主觀能動性，在引導學生快速記憶的同時，提升數學公式應用能力。不僅如此，數學教師還要借助多媒體技術，通過動畫圖像的放映，將復雜的函數知識內容呈現出來。

2.3 發揮學生主體作用，營造良好氛圍

良好的課堂氛圍可以使教學達到事半功倍的效果。良好學習氛圍的營造，勢必離不開學生主觀能動性的發揮。首先，教師應該與學生建立良好的師生關系，教學時要摒棄“滿堂灌”的教學思想，將課堂還給學生，建立平等、互動的師生關系。其次，要給學生更多思考的時間，鼓勵學生發表自己的見解。在課堂教學中，教師要給予學生更多思考的時間，養成學生獨立思考、判斷問題、解決問題的能力，發揮學生的主體作用。

綜上所述，各大高職院校應該分析解決現在所存在的一些問題從而實施切實可行的解決方案，從而提高自己的教學水平與能力，為祖國輸送人才。