提升小學數學教學質量的幾點策略

劉洋

榆樹市閔家小學，吉林長春130400

在當前的小學數學課堂教育過程中還存在著很多問題，對于提升數學教學質量提供了很大的阻礙。因此，教師應該深入探究造成數學教學效率和質量降低的原因，能夠通過針對化的措施去逐一解決這些問題。在小學課堂上學生對于數學知識普遍存在畏難的情緒，這是因為數學以其具有邏輯性的考察方式對于學生來說是存在一定的難度，尤其是對于小學階段的學生來說，他們的數學思維發展還不夠成熟，因此對于數學知識很難達到融會貫通的學習狀態。此外，一些數學老師所采取的教學方法也趨于落后和單一，無法適應現在學生數學學習的需求。因此，教師需要從多方面進行數學課堂的調整，將提升課堂質量作為工作目標在實際教學中進行不斷地探索和創新。

1 優化課堂設計思路，充分啟發學生思維

在針對小學數學課堂教學中教師應該反思自己的教學過程，能夠從中發現出于當前教學目標不相適應的地方，并且可以不斷優化課堂設計的思路，讓數學課堂的各個流程和環節變得更加合理和高效。學生也可以在課堂時間內運用更短的時間學到更加豐富的數學知識，這樣的教學設計需要根據班級學生的數學學習特點和整體水平出發選擇適合他們的教學方法和路徑[1]。從而能夠充分啟發學生在課堂上的數學思維，確保他們都能夠接受全面的數學教育，轉變對于數學學科的態度，能夠更加積極地投入到課堂學習過程中。例如，在學習北師大版小學數學二年級上冊“2～5的乘法口訣”時，教師可以在課堂上通過畫一畫、說一說等數學趣味活動，加深學生對乘法意義的理解，然后在針對2-5數字內的乘法口訣進行學習和計算，通過課堂例題和課后練習題的完成來加強和鞏固學生的計算能力。教師要引導學生能熟練背誦乘法口訣，并能夠快速說出對應的乘法算式，能用乘法解決問題。

2 重視生本理念應用，培養學生自主思考

在進行小學數學教育的過程中，教師要想顯著提升數學課堂的質量，就需要能夠從教學觀念上出發，轉變自身傳統的教學思維，在課堂上能夠以學生作為教學的主體，堅持遵循生本教學理念，能夠在實際教學的過程中應用這種理念進行實踐。在此過程中教師需要以學生的學習需求作為自己的教學核心，能夠依照學生的數學學習特點，在課堂上引導學生養成自主學習的習慣，并且可以培養學生自主思考的能力，在面對數學知識的時候能夠在求知欲和學習積極性的驅動下實現更加高效的學習探究，這樣才能夠極大地提升數學課堂的效率，讓學生掌握更多的知識。例如，在學習三年級下冊“圖形的運動”一課時，教師可以從課前進行引入“今天老師帶來一個美麗的圖案，大家來看看它的設計里采用了哪些圖形的運動方式呢？”在此過程中學生可以通過對于圖形的觀察和思考，說出自己的答案，在此過程中教師需要啟發學生進行深入而全面地思考，能夠在教師的點撥下得到正確的答案。這樣的教學過程能夠基于生本理念對于數學課堂的質量提升具有重要價值[2]。

3 信息技術輔助課堂，創新知識呈現方式

在小學數學課堂上為了使學生有更好的學習體驗，可以在教學的過程中利用信息技術教學手段來輔助完成數學教學，在此過程中教師可以運用新媒體教學工具讓學生在數學課堂上能夠進行學習和互動，進一步激發他們的數學邏輯思維。教師可以采取微課教學的模式，讓學生在課堂上能夠吸納更多元的數學知識，能夠在課本的基礎上進行學習拓展，通過視頻這種豐富立體化的方式，創新數學教學的環境[3]。借助新媒體教學，能夠有效創新數學知識的呈現方式，這一點對于學生來說能夠調動他們數學興趣，并且可以在一定程度上提高學生對于數學學習的參與感。例如，在學習四年級下冊“認識三角形和四邊形”時，教師可以通過微課視頻展現出本節課的知識點之間的關聯，能夠制作簡單有趣的H5動畫讓學生進行圖形的互動學習，在此過程中加深他們對于三角形和四邊形的印象。

4 建立數學生活情境，提高知識應用能力

學生學習數學知識的過程中，教師要使他們認識到數學知識與生活相關，并且可以通過在數學課堂上建立生活情境，從而提升學生的知識應用能力和利用數學解決實際問題的能力[4]。這就需要教師在進行教學設計的過程中能夠將知識點與生活常識和生活現象結合在一起，并且可以在課前導學和課中舉例的過程中進行融入，這對于提高數學課堂質量有積極作用。例如，在學習五年級上冊“可能性”時，教師可以給學生引入一些生活中關于可能性的案例，如買彩票、下雨等，讓學生能夠將數學中的可能性和生活中的知識聯系起來。然后讓學生在課堂上進行拋硬幣、擲骰子等游戲，感受簡單隨機現象及結果發生的等可能性,這樣可以讓學生在生活情境中更好地提升數學應用能力。

5 加強教師職業素養，不斷提升教學能力

在提升數學教學質量的過程中，教師個人的教學水平也是十分重要的。因此，教師應該強化自身的職業素養，能夠在教學中保持著認真嚴謹的工作態度，在面對學生時能夠以他們為核心，調整自己的教學方法和進度，并且能夠在此過程中提升個人教學能力，將提高數學教學質量和效率作為自己的工作目標。

6 結語

綜上所述，在實施小學數學教育時，教學質量的好壞直接決定了學生數學學習能力的優劣。因此，教師應該在數學課堂上通過有效的教學措施來提升教學質量，讓學生能夠在學習中真正獲取有用的知識。