常態化疫情防控背景下大學生日常思想政治教育模式探析

王 寧

山西醫科大學體育教學部（運動康復系），山西 太原 030000

大學生日常思想政治教育是指以大學生日常管理和第二課堂活動為主要內容，以高校輔導員為主體的思想政治工作隊伍組織實施的思想政治教育形式，包括大學生日常管理教育、校園文化實踐活動、班級和黨團組織建設以及心理健康教育等等。大學生日常思想政治教育貫穿于大學生生活的全過程，滲透到大學教育的各個環節，對大學生思想政治素質的培養和大學生的成長成才具有重要作用[1]。大學生日常思想政治教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，與大學生思想政治理論教育工作共同構筑了加強和改進高校學生思想政治教育的主陣地，二者互為補充、協同育人[2]。

受疫情影響，2月12日，教育部就做好中小學延期開學期間“停課不停學”工作作出安排，在支持幫助學生學習的同時，提出“要注重疫情防護知識普及，加強生命教育、公共安全教育和心理健康教育；認真學習防疫阻擊戰中涌現的先進事跡，弘揚社會美德，增強學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感”，這一要求同樣適用于大學生。4月22日，教育部等八部門《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》（教思政[2020]1號）發布，明確了高校思想政治工作方針。

當前，面對國內疫情總體上得到有效控制、但新冠病毒尚無特效藥、疫苗研發尚待時日、國外疫情持續蔓延未得到有效遏制、國內經濟下行壓力大的復雜形勢，各高校積極落實習近平總書記“統籌推進疫情防控和經濟社會發展工作，外防輸入、內防反彈，堅持在常態化疫情防控中加快推進生產生活秩序全面恢復[3]”重要指示，加快推進學生返校復學。但由于各地疫情防控形勢的差異化，各高校復學、學生返校情況參差不齊，給大學生日常思想政治教育工作帶來較大難度，對高校思想政治工作者提出了新的要求、新的考驗。

本文著重針對常態化疫情防控背景下大學生思想政治教育的內容、工作策略進行了探討。

一、常態化疫情防控背景下大學生日常思想政治教育的新內容

總體上，高校應主動將常態化疫情防控中的管理、宣傳和教育等工作有效融合到日常思想政治教育活動中，充實日常思想政治教育的內容。

（一）日常管理教育

大學生日常管理工作是高校學生工作的核心內容，包括：日常操行評定、學生獎懲、綜合測評、就業指導、貧困生幫扶等等，對于大學生形成自律、公正、助人、感恩等品德至關重要，是提高大學生日常思想政治教育的重要途徑。常態化疫情防控工作本身就與大學生日常管理密不可分，包括：大學生必須嚴格服從學校關于返校、復學的相關要求，嚴格遵守疫情防控期間的校園基本生活規范，主動報告旅居史、配合完成晨午體溫檢測等等。

常態化疫情防控階段，大學生日常管理教育要做到點面結合，系統推進。一方面，從面上入手，將疫情防控作為大學生日常管理的出發點，對于防控疫情所要求的所有環節，必須一一具體到大學生日常管理工作中，體現到學生操行評定、綜合測評與獎懲中，真正利用好常態化疫情防控契機，轉危為機，提升大學生群體在重大公共衛生事件中的應急能力。另一方面，從點上切入，應更加注重疫情防控過程中的困難學生、疑似學生或確診學生的幫扶工作，制定預案，解決好這些學生的生活問題、學習問題和心理問題。

（二）心理健康教育

大學生心理健康教育是大學生日常思想政治教育的重要組成部分，共同發揮著重要的“育人”功能。受疫情影響，大學生返校、復課、學習方式等發生較大變化。長時間班集體活動的缺失，教師面對面指導的缺位，以及線上學習的單調性，都會對學生心理帶來負面影響，使其產生焦慮、孤獨、厭學、失望等情緒。因此，常態化疫情防控階段更要加強對大學生心理健康的教育和指導。

針對大學生心理特點，要著重圍繞學校環境適應問題、學業和就業壓力問題、人際關系問題、網絡學習與成癮等問題加強心理咨詢和引導，從利與弊兩個角度，向學生闡述常態化疫情防控階段的環境、學習、人際和虛擬網絡空間可能對其產生的心理影響，采用班會沙龍、面對面心理咨詢、一對一重點幫扶、網格化精準監管等舉措，幫助大學生從認知上達到心理平衡。對出現心理焦慮或異常的學生進行及時干預，最大化確保常態化疫情防控期間學生學習和生活平穩過渡，杜絕因心理健康問題而產生極端事件。

（三）班級和黨團建設

班級是大學生日常思想政治教育的基本組織之一，是大學生在校學習、生活的基本單位，更是塑造大學生集體主義觀念、促進大學生高質量的社會化發展的重要組織。班級建設的核心是營造良好的班風和班級文化。筆者認為，應將常態化疫情防控工作作為班級建設的重要內容，通過制定與防控疫情有關的班級管理制度、儲備與防控疫情有關的班級抗疫物資、開展促進疫情防控的主題班會等措施，將做好常態化疫情防控工作，堅決打贏疫情防控阻擊戰的意識和行動貫穿到班級文化建設行動中。

此外，高校一定要充分發揮學生黨建團建的橋頭堡作用，將常態化疫情防控工作與黨團建設緊密結合，加強黨團組織的思想建設、組織建設、作風建設和制度建設，提高學生黨團組織的凝聚力和戰斗力。將黨員和團員在疫情防控中的表現作為組織考核的重要內容，激發先鋒代表的戰“疫”斗志，發揮示范引領作用。

（四）校園文化實踐教育

校園文化實踐是大學生日常思想政治教育的重要手段之一，通過創建社團文化、寢室文化、網絡文化和社會實踐文化，可以幫助學生豐富知識、鍛煉能力、陶冶情操、錘煉品格。這次中國共產黨領導中國人民抗擊新冠疫情的偉大斗爭，為校園文化實踐提供了真實豐富的素材來源，為學生實踐提供了機遇。高校應當鼓勵學生積極參與到疫情防控斗爭中去，鼓勵學生參與到社區、學校的疫情防控中，用生動鮮活的抗“疫”故事鼓舞學生、引導學生。

二、常態化疫情防控背景下大學生日常思想政治教育的新策略

（一）講好抗“疫”故事，詮釋中國力量，引導青年學生勇擔時代重任

思想政治工作是高校的生命線。教育部明確要求，學校在疫情防控工作中要進一步增強四個意識，堅定四個自信，做到“兩個維護”，要“切實把共同抗擊疫情斗爭作為推進學校思想政治教育的重要實踐和生動教材”。

講好抗“疫”斗爭中凝結的“中國力量、中國精神、中國效率”，使學生進一步認識到中國共產黨的堅強領導、社會主義制度的優越性是抗疫斗爭取得勝利的根本原因，這是高校義不容辭的責任。在疫情防控常態化態勢下，高校要主動適應當代大學生“網絡原居民”的身份特點，借助互聯網、社交媒介等工具，通過舉辦或征集抗“疫”宣講主題的詩歌朗誦、微視頻、攝影、MV、動漫等展覽或作品，宣傳“最美逆行者”的故事，讓大學生自己主動講好“中國故事”，體會偉大的抗“疫”精神，并將這種精神轉化為聽黨話、跟黨走的價值認同，內化為個人成長成才的動力，升華為擔當民族復興重任的行動。不僅如此，針對常態化疫情防控期間難以開展社會實踐教育這一問題，高校可將開展社會實踐活動與網絡公益宣講活動相結合，將此類校園文化實踐依托互聯網推廣到校外社區等更廣闊的空間。

（二）以“學生為中心”，完善服務支持，滿足學生生理和安全需求

生理和安全需求是人生存的基本條件。常態化疫情防控期間，高校必須提供足夠保證學生基本生活和學習的環境、物資、飲食和安全保障。學校食堂要為學生提供菜系豐富、品質優良、價格實惠的飲食服務，并切實做好公共食堂的消毒、錯峰就餐等。學校宿舍要滿足生均空間合理、潔凈、通風的要求，為學生提供比較舒適和安心的居住條件。為此，高校必須將已有的后勤服務管理與疫情防控工作相結合，創新常態化疫情防控下的學生服務與支持工作。

疫情期間，學校后勤服務與支持必然會受到物資供應、尤其是校園封閉管理等因素的影響。高校要將響應和處理學生訴求作為大學生日常管理和心理健康教育的出發點和落腳點，把教育引導學生積極理性地與學校溝通作為大學生日常思想政治教育的重要內容，打通學生訴求上傳下達通道，做到事事有回應、件件有落實，并及時回應學生的訴求，避免由于溝通不及時、問題難以解決而形成不必要的輿情。高校輔導員、班委成員和黨員應該牢固樹立角色意識，做學生與高校后勤和管理部門的溝通者，及時了解學生合理訴求、向主管部門反映學生訴求、向學生反饋主管部門的答復。

（三）豐富文化活動，滿足學生社交、尊重和自我實現需求

社會交往、得到尊重以及自我實現是人的高層次需求，也是培養人格健全、品德高尚、立場堅定、本領過硬的社會主義建設者和接班人的重要途徑。常態化疫情防控不僅與個人生存休戚相關，更事關國家全面建成小康社會的宏偉目標。在此階段，每位大學生更應該將常態化疫情防控與個人價值和社會價值緊密聯系起來，積極響應并參與到疫情防控工作中。為此，高校必須將已有的校園文化實踐與疫情防控工作相結合，創新常態化疫情防控下的校園文化活動。

常態化疫情防控期間，校園環境處于封閉管理狀態，這給高校常規的校園文化實踐活動帶來較大影響。因此，高校思政工作者應度勢、順勢而為，借力互聯網，開展校園文化活動、社會實踐活動、班級和黨團活動，通過舉辦“尋找最美逆行人”、“我是抗疫零零后”、“我和我的祖國”、“抗疫小百科”等主題活動，采用直播、微視頻、故事會、報告會、展覽、匯報演出等豐富多彩的形式，展現當代大學生的覺悟與擔當。通過自身策劃組織、參與等方式，更能加強人際溝通，增強認同感與歸屬感，最終實現個人價值與社會價值的統一。高校思政工作者應充分認識到互聯網傳播的雙刃性，認真審核各種校園活動主題的切實性、媒介宣傳和傳播的可控性，做好大學生思想政治教育的引路人、把關人、點贊人。