高校足球課程內外一體化研究

楊毓杰

河南工學院，河南 新鄉 453000

近年由教育部、國家體育總局和共青團中央提出的“陽光體育運動”得到了各級學校尤其是全國各地的高等院校的響應和支持，越來越多的高校不斷更新自身體育教學理念，搭建足球課堂內外一體化教學模式，讓越來越多的高校學生既能夠提高自身身體素質又能夠提升自身足球水平，為真正承擔起社會主義現代化建設的重任做鋪墊。

一、高校足球課程內外一體化教學模式建設的主體思路

由于近些年我國高校整體教學機制的一系列改革，足球課程通常是高校課程中的選修科目而非通識類的必修科目。足球課程主要是為了培養學生的興趣，要想推動足球課程內外一體化教學模式的進行，就必須在目前我國高校足球課程教學現狀的基礎上進行創新完善，改善在課程進行以及在學生報名時存在的一系列問題。我國高校足球課一般來說都是把培養學生的興趣放在第一位，所以在學生選拔、訓練強度等方面沒有明確的機制，從而導致學生的身體素質參差不齊，學生的足球技術也各有不同，從而教師很難協調好訓練和學生之間的關系，無法做到協同訓練。因此足球教學并不是硬性教學，學生學習足球的時間也會存在不一致。

針對我國目前高校的足球教學現狀來看，開展高等教育的核心方向是把教學理念和教學活動緊密聯系到一起，從而更好地滿足學生的需求。足球課程作為一門獨立的體育類學科，要提高該課程在高校中的教學質量就必須不斷改革我國高校普遍的教育思路，學習國外先進的足球課程教學方法以及運營機制，在整合之后與我國的教學現狀相融合可以很大程度地提高高校足球教學的效率和質量。因此，足球課內外一體化教學作為目前我國正在努力施行的教學模式必然有其科學之處。我們要深度分析當前我國高校足球教學現狀并且及時改正其中的某些錯誤，把正確的教學理念和方法與原始的教育體系有機的結合在一起，最終形成系統化且科學化的整體足球課程教學模式。

二、高校足球課程內外一體化教學的必要性

（一）有利于提高足球課堂教學效果

在足球課程的教學活動中，高校使用課程內外一體化的教學模式有利于提高足球課堂的教學效果，課堂內外一體化的教學模式是將課內的足球理論教學和專業技能培訓與課外的實踐活動相結合，這不僅能夠讓學生們接受專業的足球知識、理論和技能，而且還能夠通過課外的實踐活動檢驗課堂所學知識，加強課內教學與課外實踐的聯系，防止產生教學與實踐脫節的情形。高校學生在課外的足球活動或者是業余足球比賽中，能夠將課內所學的理論知識和專業技能有效地發揮以及充分地利用，從而將足球教學的理論與足球實踐活動相結合，提高教學質量，讓學生們在實踐中不斷反思不斷總結更加有利于自身足球水平的提高。

（二）有利于加強師生聯系

高校足球課程內外一體化教學模式有利于加強師生聯系，讓高校體育老師與高校學生之間始終保持密切的溝通。在高校的足球教學活動中足球教師對于提高教學質量和學生學習效率起著關鍵的作用，但是由于目前我國一些高校中，相對于龐大的學生群體而言足球教師的數量比較少，很多高校足球老師日常承擔多個班級的足球訓練和教學工作，因此總體上看教師日常承擔的教學任務較繁重，如果只依賴課上有限的時間來進行足球理論知識和專業技能的教學工作，那么學生將很難迅速地提高自身學習效率，足球課上專門用于高校學生專業足球技能訓練的時間也比較有限，所以高校足球課堂借助內外一體化教學模式讓學生們增加足球訓練時長，高校足球教師也能夠拿出專門的時間來為學生們進行專業的指導。例如我國一些高校在課余時間舉辦班級或院系足球比賽，借助比賽的方式讓足球教師觀察不同學生的足球技能，掌握訓練情況找出學生們日常訓練的不足，從而實現教學目標的有的放矢。在足球課堂上高校足球老師對學生們犯的錯誤進行改正，從而提高學生們的足球水平和提高足球課堂的教學效果。

（三）足球體育運動的內在要求

自陽光體育運動開始以來，黨和政府對于我國青少年的體質增強有了一定的要求和建議，旨在推動我國青少年體育運動的有序發展。其中明確提出了高校足球體育運動的內在要求是推動我國大學生體質的進一步增強，并且給出了“陽光體育”的概念，實則是對我國大學生個人生活習慣以及生活方式的全面規劃。從根本上看，“陽光體育”是為了激勵當代大學生有一個健康積極的生活方式以及時刻保持鍛煉的習慣，積極參加各種體育活動，把體育活動與日常生活緊密聯系在一起，這對于我國高校校內足球課程的教學也很有幫助。通過“陽光體育”概念的落實，無論在身體素質還是在心理素質方面，當代大學生都有一個綜合素質顯著的提升。

三、我國高校足球課程教學的現狀與問題

足球教學效果的好壞與足球教學過程中是否存在問題直接掛鉤，這同樣也是足球教學模式改革的重要影響因素。因此我們要盡可能地了解目前我國高校足球課程活動的實踐情況，分析我國高校足球課程存在的相關問題，在這個基礎上對其進行詳細的分析，才能更有效地解決所出現的問題。

（一）教師對足球課程教學的認識不合理

從各個高校足球教學實踐中可以看出，我國足球課程指導教師對于在高校中開設足球課程的目的存在一定的認識偏差。很多教師都意識不到足球課程開設的真正意義，絕大部分教師都認為足球課程只是為了給同學們鍛煉身體的機會，適當提升大學生的身體素質。所以這些教師會把教學課程的重心從注重足球技術的教學轉移到了身體素質的鍛煉上，這樣就嚴重脫離了足球本身，很難培養學生學習足球的興趣，從而導致很多學生會選擇中途退出。不僅如此，還有一部分教師認為足球課程單純地是為了向大學生普及足球理論知識，培養學生的規則意識，把活生生的運動實踐課變成了理論課，這會導致足球課的教學質量急劇下滑。因此，要想改善我國高校足球教學的模式，就必須糾正高校教師對于足球課程開設的認識。

（二）教師團隊與設備設施建設不足

隨著我國經濟的不斷發展，大學生的數量也在急劇增多，從而導致高校教師的稀缺性越來越強，足球課程教師也不例外。很多高校并不重視足球課程的開展，并沒有安排真正的足球教師進行授課，而是由校內普通的體育教師進行教學。這無論是從足球理論知識，還是足球實戰方法等，都與專業足球教師相差甚遠，從而給學生設定了不科學的訓練方法，這會極大地影響高校足球教學課程的效率。而且，足球場地比較大，建設成本較高，我國很多高校并沒有很多資金進行足球場地的建設，同樣也無法滿足學生的足球需求。有些學校雖然已經建設了足球場地，但是昂貴的場地護理以及維修費用使學校不得不限制學生的訓練時間。因此，客觀條件的不足導致了足球課程的發展和教學效果，足球改革之路勢在必行。

（三）課程安排不合理，教學方式不科學

近些年來我國各高校足球課程教學理論和實踐教學體系很難聯系到一起，各高校也很難把足球的基本知識與動作教學相結合進行綜合教學，而大部分都是學生根據老師口述講解進行訓練，只是單純地把足球課程當作是培養學生的興趣，沒有落實我國對足球運動的要求。在足球知識體系的構建過程中，教師也沒有對所報名學生的身體素質和興趣程度進行統計分析，不能很好的把學生的興趣與足球體育課程有機地結合起來。而且，由于大部分高校都存在場地安排的問題，從而使學生對足球課程的興趣提不上來，學習效率無法得到保障。所以這種基礎知識與實踐訓練相脫離的教學方式是極其不合理的，嚴重違背當前高校足球教學的基本需求。

四、高校足球課程內外一體化教學模式構建策略研究

高校要在足球課堂上構建內外一體化教學模式，就要改善傳統的教學模式中所存在的問題，明確改革的方向和目的，主要分為以下幾個方面：

（一）引進先進教學設備，組建強大師資力量

構建創新的教學模式必然少不了完善的教學設備以及強大的師資力量，這是推動課堂模式創新的基本需求。高校要對足球課程的基礎設施進行改善，改變固有簡陋的教學環境，適當地利用國家政策向教育部申請建設全新球場的資金，從而能夠在基礎上推動足球課程的開展。師資力量和教學環境是推動高校足球教學模式進行創新的基礎，所以高校應該對其重視起來，為足球教學搭建一個師生共同學習進步的平臺。

（二）改善課堂教學環境，豐富教學方式

高校開展足球課程內外一體化教學模式時，需要明確開展該模式的目的，并且結合當前高校大學生的學習要求，把足球教學目標完全地融入到具體實踐教學中去。各個高校在進行足球課程一體化教學改進時，在滿足有關部門提出的教學標準的基礎上，與當前高校的足球教學現狀相聯系，適當地改進教學方法和教學模式。高校足球教師在實際教學時，要對學生的技術動作進行現場指導，這樣促使足球理論知識和實戰動作要求相結合，進而有利于提高學生的學習效率，提高足球教學課堂的高效性。

（三）加大足球社團建設力度

高校內部的各類足球社團是足球課程內外一體化教學模式的重要支持力量，大部分高校均成立了各式各樣的足球興趣社團、足球協會或者是業余足球組織。足球社團不僅為廣大高校學生提供了自身愛好的展示平臺而且也為廣大高校學生提供了足球技藝切磋的平臺，在高校內部的各類足球社團中高校學生不僅能夠相互交流足球理論而且還能相互切磋足球技藝，不斷總結自身的不足吸取先進的經驗，從而不斷提高自身的足球水平。

五、總結

足球運動在世界各地均受到了廣泛地歡迎和認同，足球運動有著巨大的運動魅力而讓其他運動難以匹及。高等院校作為培養專業人才的重地，必須正視當前我國高校足球教學的現狀與問題，改良傳統的足球教學模式并積極創新課程內外一體化教學模式。全國高校在實施足球課程內外一體化教學模式的過程中應當將足球課上的足球理論知識和專業技能教學與課外的足球活動緊密結合起來，激發廣大學生足球學習的興趣并培養廣大學生足球運動的習慣，不僅要提高學生們的身體素質而且要提升學生們的足球運動水平，助力我國從體育大國成功變為體育強國。