精準扶貧視角下高職院校學生資助工作問題及對策研究

王大凱

廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510000

高校院校學生資助工作作為教育扶貧的重點，資助對象的精準認定是進行有效工作的重要基礎部分。資助貧困學生的經費是國家給予全日制高校家庭經濟困難學生扶貧的專項費用，主要用于勤工助學、貧困生獎學金、突發困難補助等方面。高職院校充分認識到家庭經濟困難學生的特殊性，對其是否能正常完成學業產生重大的影響，通過精準扶貧確保國家資助資源得以公平、公正、合理的分配，保證資助學生順利完成學業，也在此基礎上培養學生自立自強的品質。

資助是手段，育人才是目的。對于資助問題不是簡單的發錢、發物，加強對貧困學生的資助，使每個受資助的學生成為對社會有用之才。高校通過教育宣傳手段把各項資助工作落實到學生的實踐活動中，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高職院校貧困大學生的特點

高職院校貧困大學生作為一個特殊的群體存在，大部分思想政治狀態是積極向上的，能刻苦學習各種理論知識以及社會技能等。“窮人孩子早當家”，大多數貧困學生都能體會到父母親的辛苦，精神壓力和心理負擔相對比較重，也存在一定的自卑和逆反心理。不積極參加學校組織的活動，曲解老師和同學的關心，對學校的教育行為不支持等偏激的態度。這些消極的情緒不利于個人的成長，以及院校進行有效的教育學習。希望院校引起重視，教導他們端正思想和心態積極學習，參加學校的活動，與教師和同學敞開心扉，團結互助，做有利于社會發展的有為青年[1]。

二、精準扶貧視角下高職院校學生資助的問題

針對高職院校學生資助的情況國家和院校也采取多種實施措施。實施過程中發現家庭經濟困難學生的認定工作涉及有關的政府、學校、家庭等方面，同時生源的跨度大、界定標準難以明確等，也發現了不少問題，對扶貧工作的有效進行起到一定的障礙作用。

（一）精準鑒定對貧困學生的認定工作

各大院校對貧困生進行自主申請的原則進行采納資料確定，實施過程中有些貧困內向的學生由于性格內向，反而沒有性格外向的學生更容易獲得資助的資格。學生的主動和積極性對于是否可以得到適當的資助，對真實有效性有一定的影響。在進行家庭調查情況中也有些當地的政府官員出于人情或個人利益，使非貧困生成為資助對象。有些家長和學生的誠信意識淡泊，利用社會各種資源虛造事實。盡管很多高校還會依據鄉鎮部門開具“高等學生學校以及家庭情況調查表”的證明，但只能作為學生的家庭情況表面鑒定的標準，難以核定其困難程度做出真實的反映[2]。

（二）資助工作的有效落實

每個貧困家庭的情況不一樣，得到的資助也有所不同，對于一些殘疾、身體有疾病困擾的困難學生只能緩解暫時的生活狀況，實際困難的解決還是沒起到真正的效用。高校需要對每個困難學生的家庭狀況進行深入的了解，從而才能把工作實施到實處，解決學生的后顧之憂，實現精準扶貧。部分高校采用評委投票的方式進行界定貧困生的落實，參選人員通過“比窮”和“比慘”的形式進行夸大，博得評委的同情而做出判斷，真實性的獲取有所影響。也有些貧困學生出于自尊心刻意隱瞞家庭的真實情況，無法得到參選的資格。這樣對資助工作的落實難以更好地進行。

（三）資助工作的隊伍要加強

要確保資助工作有效進行高校也需要加強資助隊伍的建設，向學生個人家庭情況進行了解的同時結合數據分析進行深入的調查并歸檔，為下一步進行精準扶貧提供有效的材料依據。在實行資助工作時要確保尊重和保護學生的自尊心、自信，做到公平、保密有效的進行。

（四）資金來源渠道單一

高職院校內的貧困學生數量相對較多，但是存在著國家對高職院校助學經費支持力度不足的現象，國家劃撥給高職院校的助學經費遠遠少于普通的本科學校，再加上高職院校的經費籌集渠道比較單一，導致一部分的貧困學生無法獲得領取國家助學金的機會，從而無法完成學業。另外，由于高職院校與普通本科院校存在著一定的差距，導致高職院校接受社會捐助的能力較差，并且很多企業與高職院校的合作層次比較的淺，導致高職院校的資金來源渠道非常的單一，在校內為貧困大學生設立的一系列的勤工儉學的崗位，雖然發揮出了一定的作用，但是由于貧困學生們的數量較多，而勤工儉學的崗位是有限的，導致貧困學生無法有額外的經濟來源。

（五）資助工作與思想教育工作沒有同步進行

在高職院校發展的過程當中，對貧困學生們資助的主要目的是解決貧困學生們的生活困難，以便他們能夠更好地融入到學習的過程當中，更好的為了自己的未來去奮斗拼搏，但是在資助的過程當中，存在著重資助輕于人的現象，也就是說，高職院校的資助工作與思想教育工作出現了脫鉤，缺少對學生的人文關懷和精神激勵，導致學生們的奮斗精神和拼搏精神并沒有激發出來，另外，受到資助的學生們的感恩意識和回報意識比較薄弱，無法對學生進行感恩教育，雖然學生們進行了生活自助，但是學生們的“思想資助”卻沒有能夠很好地進行，這不利于高職院校學生們之后的人生發展。

三、精準扶貧視角下高職院校學生資助的對策

要實現精準扶貧工作的有效進行需要相關的對策，從而才能更好發展，提高認識，讓學生主動參加精準扶貧的活動。主要體現在以下幾點：

（一）搭建學生資助平臺，提高精準扶貧度

家庭經濟困難的學生認定的常規信息主要是生源信息、家庭情況、重大變故等有所體現，追溯學生在學校的月均消費水平、課堂學習情況、圖書館證的使用、勤工儉學以及半工學的表現等各方面的數據進行收集評定。定期進行分析收集，提高精準化的水平[3]。運用大數據進行技術分析，針對性開展扶貧工作核定情況，從而判斷學生的家庭經濟水平，防止出現資助不當的情況。

（二）創新認定方法，讓工作有效進行

“公開性”演講進行資助工作的鑒定，這個方式可以在一定程度上宣傳國家對高職貧困學生的重視，但卻讓受資助的學生產生心理負擔，不是最好的鑒定方法。資助工作人員在進行資料收集的同時有針對性登記學生的真實數據，不斷完善貧困學生的檔案。關注貧困學生群體，多進行溝通和了解，讓貧困學生也能更好融入班集體，讓貧困生感受到班級的溫暖和同學的團結友愛。進行有效的宣傳，提高認識，引導學生積極參與資助活動，讓國家的資助資金真實落實到經濟困難的同學。從我做起，關愛身邊人，更加注意關愛家庭經濟困難的同學。

（三）精準扶貧，達到育人的功效

人，無恩不立，要贏得別人的尊重和信任就要常懷感恩之心。在資助宣傳中要加入開展感恩誠信的活動，讓貧困學生正確對待資助，不能把這個當成理所當然，激發學生的學習動力和生活熱情，加深報效祖國、報效社會的思想意識。有些學生進行信用助學貸款放款后要對學生進行相關金融知識的普及和學習，強化學生誠信還款。

（四）多形式補充學習資助工作

勤工助學是學校進行資助工作的拓展，也是完善資助體系的有效途徑，可以培養鍛煉學生，是提高綜合素質的重要渠道。高校根據學校的實際情況增加勤工助學的崗位，對家庭經濟困難的學生優先安排參加勤工助學的活動，用自己的勞動改善生活。同時適當調整勤工助學的薪酬標準，為全勤的受助學生給予基本生活的保障[4]。讓受助學生積極參加各種社會調查、科技發明、生產勞動等，讓學生學以致用，理論與實踐結合，增加社會實踐能力。

（五）以獎助學

設立貧困學生獎學金的獎勵制度，鼓勵學生認真學習，這是針對成績優秀的貧困生，但又沒有收到國家的獎學金進行補充的獎項，真實達到“以獎助學”的效果。這部分學生可以通過學習改變命運，用自己的行動證明自身的價值，是廣大學子學習的榜樣，對營造出良好的學習氛圍起到帶動的作用。

（六）給予家庭經濟困難學生生活補助

新生入學時給家庭經濟困難的學生給予生活用品以及適當的生活補助，家庭突發困難的學生給予及時的資助，緩解燃眉之急。讓貧困學子感受到國家和高校的人性化支持，對家庭經濟困難的學生給予實實在在的資助，讓資助工作得以高效運行。

（七）堅持資助育人的理念

高職院校應該結合貧困學生們的價值取向，以及心理特點，在資助工作開展的過程當中，要不斷地滿足普通貧困學生們的生活基本需求，同時還要不斷地提高他們的綜合能力植入，這樣才能夠促進學生們的職業發展，從而保證他們能夠擁有幫助自己，幫助家庭擺脫貧困的能力。高職院校對貧困學生進行資助工作的目的并不是只是解決學生們當前的貧困問題，更為重要的是，要讓學生們在資助的過程當中形成拼搏意識和感恩意識，不斷的奮斗，不斷的拼搏，實現自己專業技能和思想品質的全面發展。

（八）高職院校大力爭取社會對貧困學生的助學支持

高職院校和普通本科院校之間由于存在著差距，導致企業和其他社會組織參與到高職院校當中的建設力度并不強，所以高職院校應該充分發揮出自身的優勢，不斷的吸引企業和其他的社會組織參與到高職院校的建設當中，并且設立家庭貧困且成績優異的學生們的助學金和獎學金，不斷的減少由于家庭困難而不能夠完成學業的學生們的數量，另外，院校應該鼓勵各類社會團體對學生個人進行幫扶工作，努力的實現社會對貧困學生的助學知識的渠道的多樣化，這樣能夠不斷地減輕貧困學生們的生活壓力，同時也能夠令貧困學生們對社會心存感恩，在學習的過程當中，能夠以拼搏奮斗的精神融入到學習的過程當中，更好地為社會服務。高職院校應該根據學校內的實際情況，為學生們提供更多的勤工儉學的崗位，讓學生們意識到未來是要用雙手來進行創造的，只有這樣才能夠在為學生們提供經濟來源的基礎上，不斷地磨練學生們的意志，使學生們能夠有過硬的心理素質去迎接未來。

四、結束語

“授人以魚不如授人以漁”，資助只是手段，育人才是目的。讓貧困學生可以自立自強，激發學生以教育改變生活現狀的欲望，學好知識文化，更好回饋社會。這樣一來才能做到脫貧而不返貧的效果，打破了貧窮的世襲制，真正實現“精準扶貧”。黨和國家提倡精準扶貧的活動，通過得到資助的有效實施幫助了一代又一代學生，使其實現人生的“求學之夢”。