貴州獨立學院青年教師教學能力提升研究*

樊紀蘭

貴州民族大學人文科技學院，貴州 貴陽 550025

貴州獨立學院經過十幾年的發展，當前的教師隊伍結構和建立之初相比已經發生了重大變化，青年教師已經成為了貴州各個獨立學院一線教學的主力。縱觀國內外有關教學效果影響因素的研究，我們不難發現，在所有影響因素中，教學能力是最直接、最明顯影響教學效果的。雖然我們青年教師飽含工作熱情，思想前衛，創新能力強，但是教學經驗和教學能力往往是成正比的，因此，如何面對經驗不足的弊端，不斷提高獨立學院青年教師的教學能力，是獨立學院青年教師自我發展的目標，也是提高獨立學院人才培養質量的有力保證。同時也是一項健康快速發展重要任務。

一、獨立學院青年教師的概念

“青年”一詞的含義因社會背景和文化背景而異，隨著社會文化環境的變更在不斷的變化。在中國，15 歲至34 歲的人在人口普查中被認為是“年輕人”，但根據世界衛生組織新定義的年齡組，年輕人的年齡上限已經提高到44 歲。就當前我國的教育國情來看，我國高校青年教師大多是碩士研究生畢業，平均年齡在25 周歲左右，博士畢業生進入高校的平均年齡在28 歲左右，因此可以認為高校青年教師指的是年齡在25——44 歲之間。高等學校教育工作人員，包括教學、科研、教學及其輔助工作、管理和服務工作人員，筆者將獨立學院青年教師界定為年齡為25 至44 之間的，在獨立學院當中從事教學、科研工作的一線教師。

二、獨立學院青年教師教學能力的基本內涵

能力是“成功實現一定活動的人格心理特征”這是從心理學的角度來分析的。基于這個概念，關于高校教師教學能力的內涵有多種認識，周川在《簡明高等教育》中提出：“教學能力是教師完成教學活動所需要的能力。”《教育詞典》認為“教學能力是教師為實現教學目標而進行的理性教學活動的特征。理性地進行教學活動的特點。”基于這兩種認識。我們可以認為，高校教師教學能力是指能采取多樣有效手段順利達成教學目標的綜合能力。具體來講，高校教師的教學能力應當包括以下幾個方面：

第一、師德師風遵守能力。教育管理部門為便于教師隊伍建設及管理，2011 年，教育部頒布了《高等學校教師職業道德規范》，指出高校教師應嚴格遵守“愛國、守法、愛崗敬業、教書育人”六大要求。因此廣大高校教師能否深刻領會且切實遵守直接決定其具體執行的效果。

第二、科研促進教學的能力。高校教師具有科研人員及教學人員的雙重身份。可以說，高校教師具有科研人員和教學人員的雙重身份。可以說，高校具有知識生產和知識傳播的雙重功能。如何在教學中實現教學與科研的協調統一，是高校教師必須面對的重要問題。理想情況下，一個合格的大學教師應該同等重視教學和研究，二者相互促進。然而現實中，很多教師會將教學和科研分離，做不到相互促進。

第三、完成教學任務和開展教學研究的能力。對于高校教師而言，教學環節有更高的要求，因為其授課的對象是具備一定基礎知識而且已成年的學生。教學任務的完成并不意味著教學活動的終結，加強教學研究，以教研促進教改，通過教學改革提高教學質量是實現高效教學的重要保證。

總之，教師的教學能力不是單一的，其本質上綜合了多種能力。獨立學院作為一種教育機構，其與普通高校和高職院校都有所不同，其人才培養目前傾向于應用型人才的培養，因此，除了具備上訴三種能力以外，獨立學院教師還應具備探究式教學能力、培養學生自主學習及實踐學習的指導能力等。

三、影響貴州獨立學院青年教師教學能力提升的主要因素

影響貴州獨立學院青年教師教學能力提高的因素不單一，有可能來自青年教師自身，有可能來自政策制度，有可能來自學校環境等等因素。當然這其中的各個因素的影響高低并不相同，結合獨立學院的教學特點，筆者以貴州獨立學院為研究的對象，分析影響貴州獨立學院青年教師教學能力提升主要因素。

（一）個人因素

獨立學院的青年教師絕大多數是從大學校門直接又走向了獨立學院的大門，因此從學生到教師角色轉換中會產生轉換能力差，往往導致自我發展的主觀能動性欠缺；其次在入職之初，難免出現經驗的不足，教學能力薄弱的問題，主要表現缺乏對課堂的駕馭經驗、教學設計準備不夠充分以及教學技能的欠缺。

（二）政策制度因素

中國的教育體系中高校也是一種不可缺少的組織元素，其中政策制度是確保高校保持生命力的關鍵性因素。高等教育政策制度的合理與否將影響到高校未來的發展，高校教育教學的相關政策制度不夠完善，教師資格制度以及教師評定制度還存在一定弊端，相應的制度安排比較粗糙，內容過于籠統，在進行實際操作時不容易進行。在一定程度上影響了實施效果，以至于難于對教師質量進行把關，嚴重影響了教師隊伍的建設。

（三）學校環境因素

青年教師教學能力的提升需要學校在課程建設、科研發展、教師培訓等方面進行長期、持續性的大量的投入，然而獨立學院在投資方面，投資方往往會更多考慮投資成本，投資回收問題上，很難給青年教師建立一個長效的合理的激勵機制。近十多年來，貴州獨立學院得到了可喜的發展，但是由于發展時間短，還存在一些薄弱環節，教學的管理和監督不夠，

四、貴州獨立學院青年教師教學能力提升的途徑

青年教師是獨立學院發展的有力助手，是獨立學院未來發展的希望。提升青年教師的教學能力可以從諸多方面入手。

（一）完善青年教師教學能力培養體系

根據各獨立學院的實際情況，努力為青年教師教學能力的培養提供保障，創造良好的環境。針對青年教師教學能力的提升制定科研能力與教學研究培養計劃，制定并落實好青年教師培訓和進修計劃，緊緊圍繞青年教師教學能力的提升開展工作，堅持做到科研能力提升與教學能力提升相結合，堅持崗前培訓與在職培訓相結合。

（二）科學管理以人為本

獨立學院作為管理層，根據教學需要制定相應的規章制度，要求青年教師在教學中嚴格遵守，以求達到青年教師隊伍專業化、規范化。但是僅有規章制度很難更深層次激發青年教師鉆研教學的主動性和積極性，因此，以人為本，實施人性化的管理，增強青年教師的歸屬感和榮譽感，滿足青年教師追求進步和倡導知識的需要。這樣，青年教師就能提高教學能力。

（三）營造良好的環境

青年教師教學能力的提高有賴于諸多因素。也就是說，青年教師不僅需要自己的努力，也需要一個相對寬松的發展環境，保持年輕教師對教學的熱情。因為提高青年教師的教學能力是一項長期的工作，除了日常的管理活動，獨立學院應充分利用自己辦學的靈活機制，類似于教學交流，教學競賽活動，讓青年教師在生動活潑的教學實踐活動中來提高教學能力。此外，切實解決好青年教師在生活及教學等方面的實際問題，例如在生活上解決好青年教師子女上學、住房、社保等問題，在教學上提供職稱晉升的機會和必要的教學科研條件。

五、結語

總而言之，要提升青年教師教學能力不可能一蹴而就，它是一個系統工程，涉及到方方面面，然而只要貴州獨立學院面對實際情況，緊緊把握以人為本，真心關注青年教師隊伍建設，積極引導和鼓勵青年教師，并為之不懈努力，相信在我省獨立學院中一定會建立起一支教學能力強的青年教師隊伍。