微課在小學英語教學的實踐運用

李歡

凱里市第七小學，貴州凱里556000

微課作為重要的教學方法，在英語課堂的有效應用提高了英語教學質量，利于學生加強英語學習水平。因此，通過分析微課的特點，總結了微課教學方法的具體應用對策，希望分析能提高英語教學實踐水平。

1 微課的特點

首先微課的容量比較少。由于網絡的傳輸速度存在局限，這便導致影音內容需要經過壓縮才能在網絡平臺上共享和傳輸，主要文件類型為MPG、FLV 等。經過壓縮的文件能夠保證更為順暢的傳輸速度，且影音資源的類型較多，微課可通過更為真實和靈活的情境展示來向學生呈現知識信息，這樣比以往傳統的教學形式更能夠提升學生的學習效率和熱情。

其次微課的時間較短。通常小學課程為40min 一節，而微課的時長一般在5-10min，這樣學生便可以更為理想的學習狀態接受知識，所獲得的學習效果也更高。

最后微課內容的針對性更強。微課通常運用影音形式作為輔助，可向學生細致展現操作的細節和步驟，模擬完成課堂教學難以實現的任務。但上述功能并未發揮到預期的效果，教師普遍對微課的概念和特征掌握不足，因此便將微課作為教學的一部分，更強調師生進行互動交流，這也形成了微課的認識誤區。

2 基于微課小學英語教學的重要性

小學英語教學對學生的影響較為明顯，在整個小學教學體系中的占比也較高。且小學生在思維方面的活躍度較高，更傾向于對新奇的事物投入更高的探索熱情，因此教師需主動迎合學生的心理特征，運用微課形式來輔助教學活動的實施。教師可通過微課來激發學生對學科內容產生探索的興趣，將原本較為抽象的知識內容以更為生動的形式展現，這樣便可降低知識的理解難度，同時還能迎合學生的興趣需求。微課的時間較短，能夠有效吸引學生的關注，內容方面也更有針對性，可有效輔助學生高效完成學科的學習任務。學生可發揮主動學習的意識和能力完成學科任務，明顯提升自身的英語水平，并對探索學科知識充滿興趣，為后續更深層次的學科學習提供前提。

3 基于微課的小學英語教學的具體策略

3.1 課前鋪墊

微課形式能夠有效激發學生的探索欲望，這也是經過教學實踐總結出的結論。微課通常在5-8 分鐘，最長在10 分鐘以內。一般教師可運用5 分鐘左右的視頻內容對學生進行輔助，從而不會占用更多的課堂教學時間。教師可運用個性化的方法來提升微課的容量和使用效率。以具體的主題作為微課內容的主題，或者通過微課形式輔助學生對某個知識點加深理解。

3.2 課堂教學

多數小學生均無法對英語知識建立更為準確的認知，這便導致學生以被動的狀態參與英語學習活動，長此以往便會出現注意力不集中，課堂學習效率和質量偏低等情況。因此教師需運用有效的手段來提升課堂教學的趣味性，以此調動學生產生探索的興趣，投入更多的精力來參與教學活動。如在開展“We love animals.”部分教學內容時，學生難以通過教材內容形成直觀的認知，此時教師便可利用微課形式，讓學生直觀看到各類動物，從而調動學習的興趣，主動投入注意力內化知識，形成更高質量的學習效果。

3.3 課后鞏固

將微課運用到英語教學活動中，還可促使分層教學有效實施。對于學習能力較強的學生群體，教師可利用微課輔助其鞏固知識。對于能力較差的后進生，教師可讓學生利用課余時間反復觀看微課內容，深化理解知識，從而消除知識盲點。每節課程均有教學難點和核心內容，但由于課堂教學時間有限，學生難以通過課堂學習來扎實掌握知識，因此教師便可將微課內容分享到網絡平臺，讓學生結合自身的學習需求來進行復習，從而實現各層級學生的提高。

如在完成“Happy birthday！”部分教學內容后，多數學生會遺忘知識內容，而傳統形式的作業也會降低學生的積極性，難以達到鞏固知識的目的。因此教師便可為學生設計微課內容，讓學生觀看完微課后完成作業。學生會從中體驗到課后復習的難度不高，從而產生更高的積極性對課堂知識進行鞏固，最終提高學科的綜合素養。

4 結語

總之，通過以上分析，結合小學英語教學實際，從多方面總結了提高英語教學課堂微課教學方法應用水平的途徑，作為新時期英語教師，應結合學生學習情況，科學的開展微課教學研究，從而不斷提高英語教學質量，進一步為學生日后綜合能力提高奠定基礎。