初中生物教學中滲透心理健康教育的實踐研究

田小剛

新疆生產建設兵團第二師三十八團學校，新疆維吾爾自治區841900

當前，很多初中學校并沒有針對學生心理健康開展教育課程。所以，要想解決學生心理問題，幫助學生形成良好心理狀態，那么就要將心理健康教育滲透到各個學科中。初中時期的生物課程具有特殊性，學生在學習的過程中，能夠快速的掌握生理上的一些變化。因此，教師在備課工作中，可以利用生物課程的特點，有效的滲透心理健康教育，培養學生正確的思想觀念，以樂觀、積極的心態學習知識。

1 利用生物學科特點，有效滲透心理健康教育

在初中生物教學中，滲透心理健康教育時，教師必須要結合生物學科的特點和優勢，了解學生的認知能力、學習能力，掌握學生的心理狀態，分析學生心理常出現的問題，正確指導學生，幫助學生改正一些不良的心理行為，促使學生選擇更健康、陽光的生活方式。

例如：在教學與“人類生殖、發育”的相關知識點時，教師可以將學生的生活與教材內容結合在一起，在講解新的知識點時，可以根據學生的學習能力合理的布置學習任務，如與自己的父母聊一聊，母親懷孕時有哪些難以忘記的事情？懷孕時期最艱難的事情是什么？然后，在這個基礎上，教師為學生詳細講解知識點，并且將相關視頻內容播放給學生，讓學生意識到生命本身就是一個奇跡。同時，教師也要告訴學生，一個母親孕育生命的偉大、辛苦，其中具有常人無法想象、難以忍受的痛苦，為了小生命的降臨，做出了一項又一項的犧牲。所以，必須要愛護自己，要珍惜自己的生命，要熱愛自己、熱愛家人，在面對問題、矛盾時要以和平的方式解決，盡量保護自身安全。

2 深入挖掘教材資源，選擇合適心理健康教育時機

心理健康主要指的是，一個人在工作、生活、學習中，能時刻保持積極、向上的心態，人在這樣的狀態下，才能高效的工作、學習，享受生活，發揮自身的潛能。但是，一些不良社會現象，學生家庭缺失等，導致學生的心理健康出現問題。如，有的學生父母長期不在身邊，學生會逐漸形成自卑、叛逆的性格和心理；有的學生學習壓力過大，無法排解，逐漸形成嚴重的心理障礙。因此，初中生物教師不僅要教授學生理論知識，還要選擇合適的時機對學生進行心理健康教育。

例如：在教學“青春期”的相關知識點時，教師可以根據教材內容，針對班級集體進行心理健康教育，對學生提出具有引導性的問題，如：“心理現象是什么？”、“男同學、女同學應該如何相處？”、“早戀有什么危害？”通過問題的提出，知識的講解，能讓學生青春期有一個正確認知，促使學生能夠控制好自己內心的情感，同學之間正常交往。同時，教師要針對個別內向、不合群、叛逆的學生進行針對性的教育和溝通，要積極主動去了解學生的心理狀態，分析產生心理問題的原因，幫助學生消除障礙，逐漸樹立自信心，從而恢復健康的心理狀態。

3 融入自身真實情感，充分尊重、理解學生

要想有效的對學生進行心理健康教育，那么生物教師在教學中要認清自己的地位，要尊重學生的主體地位，理解學生的思維和想法，關注學生之間的差異性，以自己內心最真實的情感去感染學生、熏陶學生、打動學生，為學生健康成長提供動力。

例如：在教學“植物的生殖”相關知識點時，教師可以先對學生出問題，如：“小麥是從種子發芽的，逐漸成長為一個全新的個體，那么長芽土豆能繁殖嗎？這兩種植物的生殖方式一樣嗎？”學生非常喜歡問題，喜歡解決問題時獲取的成就感。當學生回答正確后，教師不要吝嗇自己的語言和行為，對學生進行鼓勵和表揚，讓學生感受到教師對自己的認可，對于回答錯誤的學生，也不要直接批評，要以鼓勵為主，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生感受到教師的關愛和重視，從而讓學生的心理需求得到滿足，為學生提供了充足的學習動力。

4 結語

綜上所述，初中時期的生物課程對強化學生心理素質，提升學生心理品質具有重要作用，將心理健康教育滲透到初中生物教學中，不僅是主要的教學內容，還是生物教師所肩負的責任。同時，要將生物理論知識、實踐知識與心理健康教育結合，課程與學科相互滲透，從多個角度出發，加深學生體驗，加強學生感悟，從而獲取良好的教學成效，促使學生健全人格得以形成。