淺談小學數學教學中如何轉化學困生

王丹穎

（河北省保定市徐水區安肅鎮南孤莊營小學，河北 保定 072550）

學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要、更光榮。在由“應試教育”向素質教育轉軌的今天，轉變數學“學困生”，讓他們脫困樂學，既是擺在我們數學教師面前的艱巨任務，也是教育教學改革的一個重要課題。

《數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。其中的每個學生也包括學困生，他們智力水平正常且沒有感官障礙，由于生理、心理、教育行為、環境等諸多原因出現知識的斷層，對數學學習感到困難，計算較慢，正確率低、記憶力弱，其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期目的。所以，對于數學教師而言，轉化數學學困生則是當務之急。依我個人之見，轉化數學學困生可以從以下幾方面入手。

一、正確地認識學困生

思想是行為的指南針。教師對學困生的教育觀念，直接影響著其教育行為。要想轉化好數學學困生，前提條件就是教師要對學困生有正確的認識，要相信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的部分；即使是木屑，也可以燃起熊熊火焰。學困生并非一無是處，一塌糊涂，他們也有閃光點；學困生一時后進，并不代表一世的后進。所以，他們并不可怕，教師不要把他們看成累贅、負擔，要全面正確識他們，并施以恰當的教育，他們同樣能成為有用之才。愛迪生、瓦特、愛因斯坦的成功不正是對某些教師的嘲諷嗎？

二、施以情感教育，建立良好的師生關系

在這些年的教學工作中，我不斷總結經驗。對非智力形成的數學學困生，知識缺漏多，失去學習信心這一通病，我認為應從以下幾個方面來做好這類學困生的轉化工作。

（一）動之以情，曉之以理，激起學困生學習數學的興趣和信心

學困生在學習和生活中常受到訓斥、冷落，形成一種自卑感。教師應從融洽師生感情入手，對學困生多一些關心，多一份愛護，用親熱、和藹慈祥的表情與之交談，用事例闡明學好數學的重要性，消除他們的顧慮和對立、消極的態度，誘發他們努力向上的學習熱忱。同時要細心觀察，發現他們的閃光點，多予肯定和表揚，使之克服自卑心理，增強學好數學的信心。

（二）根據學困生的不同程度，有所側重地彌補知識

哪些學生屬于一般性學困生，哪些學生屬于很差的學困生，老師要做到心中有數，根據學困生程度的不一致，采取不同方法，有所側重地給學困生補知識，如給很差的學困生補知識，重點應放在補基礎和簡單運算上；給一般性學困生重點應放在查漏補缺上。

（三）合理安排，逐步彌補

給學困生彌補知識要有計劃地進行，本著“急用先補”、“重點詳補”、“內外結合”的原則來安排。首先要利用一定的課外時間及早給學困生補上最基礎的知識和技能，其他應掌握而未掌握的知識在課堂上分散到各章節去補，涉及什么補什么；妨礙接受新知識的課前補，；初步理解掌握但未形成熟練知識的課后練習中補，容易混淆的知識在比較運用時補。很差的學生除了課堂上補，重點輔導外，還要采取少量的課外輔導。這樣循序漸進夯實基礎、查漏補缺，便于學困生接受、消化。

三、培養良好的學習方法和學習習慣

學生的學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。好的習慣一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。如：1.先預習后聽課的習慣。2.在理解的基礎上記憶數學知識的習慣。3.先復習后做作業的習慣。4.認真審題的習慣。5.獨立解題、細心演算、耐心檢查和及時糾正錯誤的習慣。6.對解題進行總結的習慣。7.要養成在生活中隨時隨地應用所學數學知識的習慣。

四、充分發揮學生集體的力量

我們常說“團結就是力量”。適當組織優秀學生對學困生進行幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協調的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校第一時間檢查學困生的作業是否完成。這樣一來既督促了學困生完成了學習任務，又不會給學困生有機會說忘記做作業的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優等生和學困生互相背誦，這樣就體現了平等的原則，促進了學困生的學習積極性。每天的作業批改后，我都會讓優等生督促學困生改正，并要學困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優等生就會及時幫忙，使學困生能順利地改正好作業。保持了學困生學習數學的熱情。

五、認真把好考試關，培養學困生學習的自信心和自尊心

在減負的同時，我們千萬別讓學困生“掉隊”。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河。”教學也是一樣，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印勤奮學習的好習慣。他們往往前“債”不清，又添后“債”。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來差。但只要教師在教學實踐中認真細致的引導培養他們，那么我們的汗水就會得到回報。

總之，轉化學困生的工作不是一帆風順的。有的學困生會出現反復，教師不能急躁、氣餒，應找出原因，“教不厭、誨不倦”，堅持耐心細致地教育和教學；同時做好家訪，爭取家長的協助配合；加之提倡同學間的互相幫助，轉化數學學困生的工作一定會有新成效。