簡析小學英語口語教學策略

阿衣加爾肯·多力肯

（烏恰縣卡拉貝利小學，新疆 烏恰 845400）

由于新課程標準的改革，對小學的英語教學標準和要求也在不斷的提高，特別是對口語的要求也從無到有，并在不斷地加大對其的重視。從英語的教學素材不斷地被優化可以看出社會對英語教學的重視。然而，目前小學階段當中，英語口語的教學并不能使人滿意，受到教師的教學水平以及外在的教學條件的限制，往往學生不能得到準確的口語發音和口語練習的機會，所以，這也對教師提出了挑戰，要求教師克服自身的教學困難和簡陋的教學設備，改進口語教學的方法。

一、培養學生口語能力的作用

英語口語的培養對于學生來說絕不是雞肋，在現代化的教育背景下，大部分的學生受周邊社會大環境的影響，擁有流利的口語十分容易，但是部分地區也受社會條件的限制，英語口語的教學非常的困難。比如說，在筆者所處的新疆地區，由于地處內陸，再加上自然條件和經濟條件的限制，沒有足夠的設備和優秀的人才教授學生英語口語，造成當地小學生英語口語的水平比較低，這對于當地學生未來的競爭力是非常不利的。掌握流利的口語絕不只是在考試中能夠發揮作用，對于學生來說，擁有英語的口語能力也就代表著學生具備了一定的閱讀能力，從而在面對英語的筆試時，就有非常大的優勢，這是它的現實意義之一。同時，口語不同于英語筆試的訓練需要學生大量的去做題，去書寫，僅僅是動動嘴，發發聲就能夠練習，不受時間地點的限制，還可以對英語學科整體的學習帶來幫助。在英語口語教學的過程中，教師還發現，當學生學習口語后，會對聽和說產生極大的興趣，在此過程當中，有利于彌補學生聽和說能力方面的不足。總而言之，英語口語的學習對學生來說是一舉數得，促進其綜合學習素質的發展。

二、小學口語教學目標實施存在的問題

（一）教學目標定位模糊

由于多年以來對英語口語教學的忽視，導致很多教師是不知道到底應該如何去教學英語的口語，換句話說，就是對英語口語的教學目標對位的不準確，教學只停留在表面，沒有真正的深入進去，幫助學生真正的提高英語水平。這就是學生英語水平差的原因之一，在我國的新疆地區，很對學生能夠學習英語的機會就是在學校，然而學校的教育也不達標，從而導致當地學生的英語水平普遍較差。

（二）學生缺乏參與積極性

教師受到教學業績的制約，在教學當中，很多都帶有任務性質，為了達到教學任務完成的目標，而缺乏對學生實際情況的了解，不能真正的從學生的需求出發。在英語口語中，這種現象尤為嚴重，很多教師只是憑借自己過往的教學經驗去教授學生，而不考慮到時代在變化，社會在發展，對英語的要求也在不斷地提高的現狀。對于進行英語口語課程時，多是敷衍了事，沒有真正的準備教學內容。也因此，很多學生的學習思維的培養受到了阻礙，英語學習的機會被浪費。長此以往，學生的英語能力不能夠應付現實中的問題，沒有受過系統化的訓練，最終，會被社會所淘汰。

三、口語教學的策略

（一）掌握口語訓練的目標

雖然目前在我國新疆地區，應用到英語的機會非常少，但隨著社會的發展，一帶一路的進行，新疆會不斷地接觸到外面的世界，所以學生一定要練習英語口語，達到流利交談的程度，這對于學生未來的發展具有很大的優勢。

小學教師在進行實際的英語口語教學時，對學生的訓練要從最基本的教起，絕不能夠拔苗助長，教學的最終目的是要學生可以運用英語表達出自己內心的想法，展示出自己的心情和感覺。畢竟，在現實的生活當中，語言是人們最經常使用的工具。在使用口語的過程中，也是學生展示自我素質的一個過程，這有利于學生可以更快更好的適應這個社會。明確英語訓練的目標以及益處后，學生訓練口語的時候會更加的高效。

（二）強化教師口語能力

由于教學條件的限制，英語口語對于部分地區的學生來說，學校是他們唯一的學習場所以及學習機會，也因此，教師一定要有較高的英語教學的素質，教師的英語水平和教學水平高，那么學生得到的教育也就更好。換句話說，教師如果準備了簡練有效，高效的教學計劃，那么學生在課堂上的腦力勞動效率也就更高，可以避免許多錯誤的練習學習的方式，直接采用最有效的學習辦法，可以達到事半功倍的效果。同時，教師在一次次的教學當中不斷地總結教學的經驗，從課本中提取教學的重點，多瀏覽課外的英語口語的視頻，從而給學生呈現出最好的課堂。這樣，不僅有利于學生，還有利于教師在教學中吸收經驗，潛移默化當中提高了自己的教學的能力和經驗。

（三）創設真實的教學情境，引導學生進行自然的表達

隨著新課程改革的不斷進行，素質教育不斷地深入發展，對小學教育的各個方面都提出了要求，展現在英語方面的要求就是，教師在教學時，要盡量的避免枯燥的你將我聽的教學模式，而要從具體的情境創建當中提高學生的學課水平。學生在課堂上所學到的要真正的轉化為他們的學科核心素養。在小學生年齡的限制下，根本不可能長時間的集中注意力在課堂上，教師說過的口語以及發音經常會遺忘，這樣的教學效果非常的不理想。如果采用情景式的教學，學生在印象上就會非常的深刻，從而就會對教學的內容記憶深刻。

（四）日常英語教學培養學生口語能力

真正把口語練習好的人并不是每天可以去練習的，他們把英語的口語融入到了日常的生活當中。同樣的，教師在教學英語口語的課堂上，可以設置多個環節，在這些環節中滲透進英語口語的概念，對學生進行有意識地引導。對不不同年級的學生，教師的教學方法也可以隨之轉變，針對不同年級的學生的不同特性，引導他們利用不同的方式去學習口語。比如說，在低年級，教師可以結合一些單詞卡片，讓學生盡量增加詞匯，有足夠的詞匯后再去練習英語口語，以免出現詞窮的狀況。對于高年級的學生，教師可以對學生進行分組，讓他們以小組為單位去練習口語，這樣的教學方法，不僅可以減輕教師的教學負擔，還可以提高他們的教學效率，還有對學生的教學效果。

四、結束語

總而言之，英語是一門綜合性非常強的科目，英語口語的學習在當中占據了重要的地位。英語口語的實用性以及實踐性非常強，在日常生活當中還是在學習考試當中，都占有和高的地位，所以，英語學習的口語是非常必要的。對于我們新疆地區來說，一定要加強英語教學教師隊伍的建設和外在條件設備的建設，給學生提供一個更好的學習英語的環境。