職業中專學校教育中班主任對學生的管理探析

周大繞

（淮安工業中等專業學校，江蘇 淮安 223200）

引言：職業中專學校學生的能力素質整體低于高等專科學校的學生，很多學生還存在自卑、厭世、厭學等問題。因此，需要班主任發揮出強大的引導性作用，幫助學生建立起較強的自信心，樹立起正確的學習態度以及人生觀念，下決心將自己打造成一名優秀的技術型、實用型人才。然而，這無疑對班主任的職業素養、專業水平以及綜合能力提出了較高的要求，需要全體職業中專學校班主任努力開拓進取，實現自我能力的提升，探索出一套科學有效的學生管理措施。

一、完善班級管理體系

首先，班主任要在班級當中組建起一支管理團隊。在選擇團隊成員時，要重點選擇那些具有較強團隊意識、熱愛班集體、綜合素質高、溝通協調能力較強的學生。有了這支管理團隊以后，班主任在與不在學生們都具有相同的表現，逐漸養成學生自我管理的意識以及自我約束的良好習慣。當然，這支管理團隊的職責并不僅僅是幫助班主任管理學生，還要負責將學生的意愿、心聲以及合理化建議及時反饋給班主任，成本學生與班主任之間的橋梁與紐帶。使老師更加全面地了解學生，及時發現班管理中存在的問題與不足，并且快速做出相應的調整，提高學生管理的整體水平；其次，班主任要結合本班的實際情況制定一個共同奮斗的目標。在設定這個班級目標時，可以是長期目標，也可以是中期目標或者是短期目標，或者采用多種目標相互結合的方式，為全體學生提供一個努力的方向與以及內在動力。而且，這個目標不能設定的過于遠大，更不能急于求成。而是既要發揮出激勵與促進作用，又要讓學生有信心和把握通過自我努力使其得以實現。只有這樣，才能充分發揮出班級目標的積極作用，促進班級凝聚力的全面提升；最后，班主任要通過開展思想教育，在班級中營造出一種良好的風氣。職業中專的學生普遍存一些共性問題，例如遲到、早退、曠課、上課注意力不集中、擾亂課堂秩序等等。班主任一定要客觀理性的看待這些問題，之所以會這樣，很大一部分原因是由于學生缺少學習興趣以及學習動力。對此，班主任首先要告訴學生學好專業知識、掌握專業技能與他們今后的職業發展情況息息相關，在內心當中認識到學習的重要性與必要性，從根源上端正其學習態度，矯正班級中的學習風氣。

二、建立和諧的師生關系

班主任要與學生之間建立起新型師生關系，讓學生真正體會到來自于班主任的關愛與重視。這就需要班主任把學生放在主體位置上，凡事以學生的需求為中心，認真對待學生，理解學生，包容學生。在日常教學的過程中，時常深入到學生群體之中，與他們進行平等對話，認真傾聽學生的心聲與意愿，化解學生心中的疑問與煩惱，由衷的肯定和賞識學生，鼓勵學生克服學習和生活中的困難。只有在這種和諧師生關系的基礎之上，學生才能信任班主任，聽眾班主任的指導，采納班主任的建議，逐漸端正個人品行，養成良好的學習習慣以及行為習慣。

三、充分尊重學生的主體性

當代學生，尤其是職業中專的學生，都具有較強的主體性，例如強烈的好奇心和逆反心理，自控能力和耐心較差等等。但是，他們又具有一個共同點，那就是非常在意老師尤其是班主任對自己的評價。這就需要班主任在實施學生管理時本著“以人為本”的原則，尊重每一名學生的主體性以及個性差異，充分尊重學生的主體地位，要多給學生提供一些展示自己才華，自己動手嘗試的機會，讓學生體會到成功的喜悅。只有這樣，學生們才能逐漸感受到自身價值，建立起較強的自信心，意識到自己才是自己學習過程中乃至整個人生的主人。在這種認知之下，學生的學習積極性和主動性必須會得到充分有效的調動，從而將更多的時間與精力用在學習上，班級管理工作便可以收到事半功倍的效果。

四、以就業為導向開展工作

職業中專的學生畢業之后，就需要面臨就業求職的問題。因此，班主任在開展學生管理時，需要以就業為導向，著重培養學生的實踐能力、綜合素養以及團隊精神，使學生具備較強的社會屬性，為學生今后的職業發展創造有利條件。同時，班主任還要幫助學生樹立起正確的擇業觀以及就業觀，同時做好職業生活規劃。也就是要明確自己的優勢與劣勢，知道自己目前能做什么，將來想做什么，打算如何實現這一目標等等。只有這樣，學生才能有針對性和目的性提高自己的學識以及職業技能，早日將自己打造成一名合格的技術型人才。

結語：

隨著社會對職業中專學校教學要求的不斷提升，需要班主任在開展學生管理時采用更加先進科學的教導理念與工作方法，在對待學生時拿出更強的責任心、愛心以及耐心，用愛去包容學生，感化學生，幫助學生建立起正確的思想觀念，形成良好的行為習慣以及班級風氣，為學生的成長、成材創造一個良好的環境。