如何提升小學作文教學效率

馮月琴

（河北省張家口市蔚縣桃花鎮(zhèn)中心學校，河北 張家口 075700）

在小學語文教學中，作文難是普遍存在的現(xiàn)象，其形成原因較為復雜，廣大教師要對此引起高度重視，本文將做簡要論述。

一、制約小學生作文寫作能力提升的主要因素

（一）素材不足導致胸中無物

胸中有丘壑，下筆如有神。學生有了豐富的感知和素材作為基礎，可以在寫作中隨手拈來各種素材，寫出來的文章自然傳神。而許多學生生活閱歷不足，平時對社會的觀察也較為匱乏，閱讀量又偏少，腦海中可用的素材數(shù)量非常有限，影響了寫作活動的開展。

（二）方法缺少導致下筆艱難

有些小學生在作文學習中不知如何動筆，每次開頭結尾翻來覆去就是幾句話，究其原因和缺少寫作方法有關，寫人都是炯炯有神的大眼睛、一頭烏黑的頭發(fā)，導致寫作活動陷入困境。

（三）氛圍淡漠導致動力薄弱

小學生爭強好勝的心理較強，教師可以運用這一心理特點創(chuàng)設競爭性氛圍，激發(fā)學生學習的動力。但是許多教師在作文教學中沒有采取這樣的方法，學生無論是作前指導還是點評環(huán)節(jié)，都處于平淡如水的氛圍狀態(tài)，對學習興趣的激發(fā)產(chǎn)生了制約。

（四）載體匱乏導致學習單調(diào)

作文學習不僅僅是課堂的作文學習，更應當包括課外的作文訓練。許多教師對拓寬教學空間與豐富教學載體方面研究不深、運用不廣，學生在習作訓練時沒有能夠借助于各種興趣組織載體開展，也沒有能夠利用課外時間自主進行，導致學生對作文學習興趣不足。

二、針對薄弱環(huán)節(jié)突破，全面提升小學生作文寫作能力

針對當前影響學生作文寫作的制約因素，廣大教師要深入研究，并針對薄弱環(huán)節(jié)開展突破，致力于小學生寫作能力的提升。

（一）從觀察生活著手積累生動素材

生活是寫作的源泉，作文是用文字形式對生活的提煉與反映。增強學生寫作水平，必須要提高學生作文素材的積累程度，其中最為重要的路徑就是從生活中觀察與積累。筆者要求學生從小養(yǎng)成細心觀察與積累的習慣，平時認真開展分析，上學時、放學后用自己的雙眼敏銳地捕捉生活中的各種現(xiàn)象，善于從紛雜的信息中提煉出有價值的內(nèi)容。為了配合生活觀察活動，筆者要求學生每人準備了一本觀察筆記，將生活中觀察的內(nèi)容積累下來，在小本子上記一記劃一劃。這樣無論是遇到一些好人好事，還是遇到一些丑陋的現(xiàn)象，都可以記載下來。當需要寫作文時，翻開自己的素材本，正面的典型，、反面的案例、形象鮮明的人物等隨手拈來，可以較好地服務作文教學活動。從生活中觀察獲得的素材，能夠在學生內(nèi)心轉(zhuǎn)化為深刻的感知，這是提高學生作文寫作能力不可多得的重要基礎。

（二）從指導技巧著手提高寫作水平

增強學生寫作技巧需要從課內(nèi)課外兩個方面著手，教師一方面要立足課堂，從閱讀分析著手對學生滲透寫作技巧的指導，結合課文講解讓學生分析討論文章的結構有什么特點，在內(nèi)容上抓住了哪些方面，運用了哪些鮮明的手法，以及在語言表達上有著什么樣的特色等等。這樣的啟發(fā)思考以小組合作的形式組織開展，既幫助學生深刻理解了課文內(nèi)容，同時也借鑒了課文的寫作手法，具有拋磚引玉的作用。課外及時進行提煉鞏固、學以致用，對學生作文能力的提升將會起到畫龍點睛的作用。另一方面，在課外著力通過素材積累、自我感悟的方式進行。閱讀了優(yōu)秀的文學作品之后，嘗試提煉出其中一些好的寫法，對一些優(yōu)秀作文的框架結構可以提煉提綱、梳理總結，這些方面對學生作文寫作水平的提升能夠產(chǎn)生積極的促進作用。學生掌握了寫作的手法技巧，可以獨立自主進行創(chuàng)作，授人以漁的效果會得到充分體現(xiàn)。

（三）從組織競賽著手營造競爭氛圍

小學生之間學習都擰著一股勁，爭一爭、比一比、賽一賽，如何順應學生身心特點將這樣的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，考驗著每一位教師的教學機智。教師可以結合作文教學組織開展一些競賽活動，在學生中營造競爭的氛圍。無論是讀后感的比賽，還是現(xiàn)場作文的競賽，以及口頭小作文的表達比賽等等，對學生寫作能力的提升都具有積極而深遠的影響。筆者經(jīng)常組織一些與作文相關的教學競賽活動，既有書面形式的征文競賽，也有讀后感展覽，還有一些指定專題的現(xiàn)場口語表達。無論哪一種形式的競賽活動，在學生中都產(chǎn)生了強烈的反響，大家都要在同學面前展示自己的才干。為了進一步調(diào)動學生作文學習的興趣，筆者在開展作文競賽的時候，還按照分層原則組織同一層級不同組別之間的學生進行競賽，讓他們進一步激發(fā)動力。

（四）從興趣組織著手拓展學習空間

小學生開展作文學習，教師在課堂上進行指導，無論是閱讀分析中的滲透，還是作前指導中的點撥，都只能起到畫龍點睛的作用，更多的時候需要學生在課外進行自我感悟、自我訓練。搭建一些課外活動載體，能夠使作文課堂教學有效延續(xù)和延伸，對學生增強寫作水平幫助較為明顯。筆者在教學中既組織開展了傳統(tǒng)的興趣小組活動，同時對這樣的活動進行了與時俱進的調(diào)整。如作文興趣小組活動中分為兩個層面進行，一方面屬于拔高性，另一方面屬于基礎性，每一種類型都制定相應的目標，針對相應的群體，所開展的活動有效體現(xiàn)了因材施教的原則，讓優(yōu)秀生進一步增強寫作技巧，讓學困生得到寫作方面的有效指導。另外，筆者還在發(fā)揮課外實踐活動作用方面下功夫，組織學生參加學校組織的各種實踐活動，無論是社會調(diào)查活動，還是服務社區(qū)服務街道的公益勞動，以及慰問老人的尊老活動等等，這些活動可以增強學生感知認識。筆者要求學生認真觀察，帶著目的參加活動，在活動結束后梳理素材、相互交流，教師進行技巧的指導點撥，學生所寫作出來的文章質(zhì)量得到了相應提高。

三、結束語

針對當前小學作文教學中存在的諸多問題，廣大教師要提高教學設計的針對性，在教學內(nèi)容安排、教學組織方式等方面進一步創(chuàng)新理念，以更加務實的教學舉措緩解作文教學難現(xiàn)象，提升小學生作文寫作能力。