淺析我國農村學前教育存在的問題及其解決措施

（湖南省永州市祁陽縣肖家鎮九牛壩聯校，湖南 永州 425000）

學前教育是基礎教育的重要組成部分。發展學前教育對兒童的習慣養成、智力開發和身心健康成長起著重要作用。但是，目前我國廣大農村地區學前教育發展相對滯后，辦學質量和水平還存在很多問題，嚴重影響和制約著新農村建設的和諧發展。因此，積極探索農村學前教育發展，促進農村基礎教育事業的發展具有重要意義。

一、當前農村學前教育存在的問題

（一）對學前教育的認識仍存在誤區

在國家對農村學前教育的重視下，廣大農村地區學前教育有了很大發展。但是，對農村學前教育的重要性、迫切性及科學性仍存在著認識誤區。部分農村家長對兒童接受學前教育缺乏正確的認識，認為學前教育無非是看孩子的工作，教師只不過是孩子們的“保姆”，沒有必要對幼兒進行正規和全面的教育，他們的目標僅僅是讓孩子吃好、穿好、玩好就行。這種錯誤的教育價值觀念嚴重影響了農村學前教育的開展，使農村幼教工作缺乏應有的活力，大大阻礙了學前教育改革的深入發展。

（二）農村學前教育資源分布不均衡

廣大農村地域廣闊，各個地區經濟文化水平發展不均衡，致使農村學前教育事業出現了發展不均衡的情況，表現在經濟發達地區與經濟落后地區、縣鎮與鄉村、公辦與民辦的幼兒園在基礎硬件設施、資金投入和師資水平等方面都存在著一定的差距。經濟落后地區的發展經費匱乏，沒有更多的投入去發展學前教育，鄉村陳舊的育兒觀念禁錮著人們的頭腦，不愿意花費過多的精力讓孩子接受學前教育，民辦幼兒園的經營者為了獲得較多利益，在資金投入上斤斤計較，于是順理成章出現了學前教育發展落后的狀況。

（三）農村學前教育“小學化”傾向嚴重

由于農村生活環境所限，不少家長把孩子能認識多少字、能數多少數作為衡量幼兒園教學質量的標準，作為判斷幼兒教師能力高低的指標。這樣就導致不少幼兒園出現了學前教育“小學化”傾向。再加上有一部分幼兒教師是由中小學布局調整后閑下來的小學教師轉崗而來，這些教師雖然上崗前經過培訓，可是因為長久以來在小學任教，難免在幼兒園組織教學活動時沿襲以往小學的教育方式，致使孩子過早背上沉重的學習包袱，束縛了孩子的想象力和創造力，失去童年生活的快樂，影響孩子的身心健康發展。

二、提高農村學前教育水平的對策與措施

教育是教師的主要職責所在，隨著社會經濟的不斷發展，我們的教育觀念也要適應時代發展的需求，做到與時俱進，當今社會的教育，主要強調學生學習的主動性，尤其是學前教育更是有了很大的進步，越來越多的人開始注重孩子們的啟蒙教育，那么對幼兒教師的要求也就變得越來越高。

（一）加快學前教育立法

目前，我國專門規范學前教育的法規和規章僅有《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》。這些規定出臺時間較早，已不適應學前教育迅速發展的需要。要保證學前教育健康發展，國家必須加快推進學前教育立法的進程，盡快出臺學前教育的相關法律法規，明確各級政府的責任，做到學前教育的教學和管理有法可依。地方也要應該根據本地農村學前教育發展情況，制定符合本地特點的政策文件，對有關學前教育發展的事項制定相關法規，為農村學前教育的健康發展提供法律保障。

（二）優化學前教育資源配置

農村學前教育的均衡發展是教育公平的重要體現，也是構建和諧農村的重要內容。具體要做到：一是對農村學前教育機構建設進行整體規劃。對辦園規模較小、條件較差或存在重大安全隱患的幼兒園進行撤并或遷建，加強對民辦園的選址指導，根據周邊學齡前兒童的數量和規模進行科學規劃、布局合理。二是以強帶弱，促進農村學前教育全面發展。政府除制定對經濟落后地區的傾斜性政策，保障資金投入等工作外，還應制定不同級別幼兒園的幫扶計劃，以政策性的規定要求區域內幼兒園所以強帶弱，促進農村地區學前教育的全面發展。

（三）改進學前教育教學

提高農村學前教育的質量，關鍵是根據幼兒身心發展規律以及農村不同于城市的特點，改進教育教學方法，克服農村學前教育的“小學化”、“成人化”、和“城市化”傾向，走因地制宜特色發展之路，形成具有農村特色的教學體系。充分利用大自然為農村學前教育提供的取之不盡、用之不竭的環境資源，開展幼兒教育教學活動，制作美觀實用的教具，開發適合農村幼兒的課程資源。農村地區得天獨厚的地理環境，比城市兒童更有機會融入到大自然中，體會大自然的神奇和奧妙，在親身體驗中學到知識，提高能力。創設充滿鄉土氣息的學前教育環境，營造具有農村特色的學前教育氛圍，成為推動農村學前教育健康發展的有效途徑。

（四）加強學前教育師資隊伍建設

先進教育理念的落實要依靠教師的教育實踐完成，建立一支穩定的高素質幼兒教師隊伍，是農村學前教育發展的關鍵。首先，要加大師范院校學前教育專業的發展力度，提高學前教育師資的培養質量，鼓勵學前教育專業大專以上學歷的畢業生到農村幼兒園工作，確保為農村學前教育提供質優量足的專業人才；其次，加強對農村學前教育師資的多渠道、多方面培訓，樹立科學的幼兒教育理念，著重提高幼兒教師的教育能力，提高在崗師資的教育教學水平。再次，加大農村學前教育投入力度，不斷改善辦學條件和廣大農村幼兒教師的工作生活環境，提高工資待遇，穩定農村學前教育師資隊伍。使農村幼兒教師地位得到社會認可與尊重，感受到作為幼兒教師的光榮，從而激發廣大農村幼兒教師的職業熱情，全身心地投入到我國農村的學前教育事業中去。

總之，學前教育對幼兒個性的發展有著非常重要的意義，我們必須重視學前教育工作的合理性，在教學過程中不斷探索創新，提升教學品質，為我國人才的培養做出應有的貢獻。