互聯(lián)網(wǎng)背景下的青少年人際交往現(xiàn)狀分析和教育對策

（云南大學(xué)職業(yè)與繼續(xù)教育學(xué)院，云南 昆明 650000）

前言：

依靠著廣闊的交流平臺，虛擬的交友身份，青少年可以在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上結(jié)識來自天南海北的朋友，可以在虛擬的身份下在不同的社交網(wǎng)絡(luò)中展示自身魅力和價值，不再受到地域、地點或者其他條件的限制，但是從另一方面看，互聯(lián)網(wǎng)在為青少年人際交往帶來便利的同時，也為青少年人際交往帶來不同的問題，越來越多的青少年選擇網(wǎng)絡(luò)交友，一方面不利于其自身性格、價值觀念等各方面發(fā)展，另一方面也對青少年的人身安全帶來更多的威脅。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下青少年人際交往問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代對青少年人際交往的益處

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，會有一部分青少年個體將群體交流投向網(wǎng)絡(luò)平臺、社交媒介，利用網(wǎng)絡(luò)平臺虛擬交友的身份，重新塑造個人形象，進一步展示自身魅力和個人價值，重拾人際交往信心，以此來更好的指導(dǎo)自己現(xiàn)實生活中的人際交往。從這一方面來看，網(wǎng)絡(luò)平臺社交媒介給了青少年一個新的機會，給了青少年失敗人際交往一次重生。必要的交往對青少年是有益無害的，畢竟人是群居動物，不可能作為一個獨立的個體不去與任何人有任何的交流交往，可以說，互聯(lián)網(wǎng)給了不善于人際交往的青少年一次涅槃重生的機會。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代對青少年人際交往的弊處

但是如同白晝黑夜，任何事情不只是有著它積極向上的一面，互聯(lián)網(wǎng)也是一把“雙刃劍”?；ヂ?lián)網(wǎng)世界“魚龍混雜”，而青少年時期處在一個趨于成熟但極不穩(wěn)定的狀態(tài)，尚未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏對很多事情正確的判斷，在現(xiàn)實世界中交往受挫的青少年將人際交往轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)虛擬社交，一方面對于青少年重塑人際交往信心有著有利的一面，另一方面虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交也容易使得青少年迷失自我，沉溺網(wǎng)絡(luò)，在與現(xiàn)實生活被孤立、自卑的交往現(xiàn)狀產(chǎn)生強烈對比后，由此進一步拒絕與外界交流，進一步拒絕正常的現(xiàn)實生活中的交往，成為躲在角落里“蒙面人”。

二、互聯(lián)網(wǎng)社交現(xiàn)象成因分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境信息繁雜，缺乏有效監(jiān)督管理

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，時間不是很長，發(fā)展速度卻是相當(dāng)迅猛。但在發(fā)展迅速的同時，卻缺乏著有效的篩選過濾，不管什么內(nèi)容、什么形式，只要有網(wǎng)有平臺，幾分鐘之內(nèi)便可以迅速傳播，但仍然還是沒有辦法完全有效的對網(wǎng)絡(luò)信息進行全方位有效監(jiān)管。

（二）青少年身心發(fā)展不成熟，易受不良信息影響

不同于兒童時期和成年時期，青少年時期處于兒童期與成人期的過渡階段，生理心理各方面發(fā)展不完善，缺乏正確的是非判斷，而網(wǎng)絡(luò)上各種各方面各種信息紛繁復(fù)雜，作為一個趨于成熟的個體，青少年暫時還沒有辦法正確區(qū)分哪種信息對自己有利，哪種信息對自己來說有害，喜歡尋求刺激，喜歡關(guān)注奪人眼球的“亮點”，更容易受到各種不良信息的影響，在觀察到很多網(wǎng)絡(luò)平臺行為受到關(guān)注的內(nèi)容后，更容易去模仿習(xí)得，進而出現(xiàn)很多非正常的行為。

三、針對青少年互聯(lián)網(wǎng)社交的建議對策

首先，作為青少年來說，因為處在成人期之前，尚未脫離原生家庭，作為成年人的父母對青少年人際交往的適當(dāng)干預(yù)是必不可少。作為父母，青少年監(jiān)管者，一個與社會交往相對來說的經(jīng)驗豐富者，父母應(yīng)該將其注意力轉(zhuǎn)到孩子身上，適當(dāng)?shù)牧私馇嗌倌耆穗H交往現(xiàn)狀，對其交往現(xiàn)狀進行分析，適當(dāng)?shù)慕探o孩子一些人際交往的手段和方式，引導(dǎo)青少年向著積極有利的人際交往努力。

其次，作為與家庭教育相輔相成的學(xué)校教育，不管是學(xué)校還是教師，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_展一些有利于青少年人際交往形成的課程，在日常的教學(xué)過程中灌輸正確積極陽光的人際交往模式。作為特殊階段的個體，青少年本身是沒有足夠的人際交往經(jīng)驗和技巧的，所以非常需要教師通過各種直接的間接的手段對其加以引導(dǎo)，例如在日常的社會實踐活動中，要鼓勵學(xué)生用微小與同伴交流，相信自己充滿人格魅力，足夠吸引對方成為伙伴，在適當(dāng)?shù)膱龊嫌眠m當(dāng)?shù)氖侄稳ケ憩F(xiàn)自己，增加自己的辨識度，使別人記得自己，同時也學(xué)會記得別人的名字，在同學(xué)同伴需要幫助的時候，及時的伸出援助之手，為良好的人際關(guān)系建立基礎(chǔ)；教會他們用眼睛欣賞別人，用耳朵傾聽別人說話，因為作為絕大多數(shù)青少年來說，特殊的發(fā)展時期使得他們血氣方剛又性格毛躁，很少能夠靜下心來去跟其他同伴交流，而傾聽和交談又是人際交往必備的技能；或者適當(dāng)?shù)慕趟麄冇酶兄x和贊美來表達自己的心情。

再者，社會環(huán)境對青少年人際交往的習(xí)得和養(yǎng)成也有著極為重要的影響，良好的社會環(huán)境才能有利于孕育良好的人格品質(zhì)，營造誠信、健康的社會環(huán)境也會有利于青少年人際交往能力的進一步提升；最后，作為人際交往的主體，青少年在進行人際交往的時候，在進行網(wǎng)絡(luò)社交交往時，在學(xué)習(xí)更多的文化知識的同時，也應(yīng)該不斷提升自身能力，學(xué)會對現(xiàn)有信息的有效篩選，在國家或者網(wǎng)絡(luò)平臺加強監(jiān)管的同時提高自己對信息的辨別能力。

四、總結(jié)

人際交往能力作為青少年個體能力學(xué)習(xí)的重要模塊，對青少年性格、行為習(xí)慣、待人接物的養(yǎng)成有著極為重要的影響。但并不是所有的青少年都能很好的適應(yīng)現(xiàn)實生活中的人際交往，對于無法良好適應(yīng)現(xiàn)實生活中人際交往的青少年來說，選擇網(wǎng)絡(luò)世界虛擬的社交，重塑社交信心，訓(xùn)練相當(dāng)?shù)纳缃患寄芎笤俎D(zhuǎn)向現(xiàn)實社交不失為一個很好的過渡方式，但因為青少年時期自身各方面能力發(fā)展尚未成熟，很容易出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，也極其容易受到各方面不良信息的影響，如何有效、適可而止且正確的進行網(wǎng)絡(luò)社交，還需要家長、學(xué)校進行有效規(guī)范的引導(dǎo)。