淺談小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

（湖北省十堰市鄖西縣河夾鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北 十堰 442634）

引言

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展情感教育，既能夠滿足素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的必經(jīng)階段。因此，在教師應(yīng)給予情感教育高度重視，在課堂教學(xué)中融入情感教育，將情感教育與小學(xué)語文教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的熱情，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣為語文學(xué)習(xí)提供了大量的空間，學(xué)習(xí)形式也更多樣化。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生還較為稚嫩，因此老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個特點，加強對情感教學(xué)的實施。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師可以合理的開展情感教學(xué)，那么不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，同時還可以將他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，以此來進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

（二）提升對文章的深刻理解

課本中所有的文章都是作者情感的寄托，它飽含著作者的真情實感，通過老師的合理引導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中可以辨別人性的善惡。在文章中，作者都會將自身的情感賦予給某個人物形象進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生自己去感悟，自己去認(rèn)識課文中的各種形象，自己感悟作者所要表達(dá)的情感。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，隨著情節(jié)的推入，學(xué)生跟著作者的情感線索同喜同悲，深刻感受文章的內(nèi)在韻味[1]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略

（一）抓住文章的情感所在

小學(xué)語文教材中的文章包含的思想簡單易懂，但是學(xué)生要想準(zhǔn)確的理解思想內(nèi)容并不容易，主要由于小學(xué)生的經(jīng)歷、認(rèn)知等處于初級階段。此時小學(xué)語文教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章中的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思想共鳴。首先教師要進(jìn)行充足的備課，找準(zhǔn)語文文章中的情感，將情感滲透到教學(xué)中，實現(xiàn)情感教育。比如教師在講解《賣火柴的小女孩》時，文章中對小女孩在寒冷冬天的夜晚，光著腳丫賣火柴的場景，作者在場景的描寫和塑造中，并沒有直接描寫小女孩的悲慘，而是通過自然環(huán)境和雪花飄落的描寫進(jìn)行烘托，讓讀者在這樣的環(huán)境描寫中感受到女孩的悲慘命運。在教學(xué)中，學(xué)生可能不能夠體會到女孩的悲慘，講解這個部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重理解小女孩看到的五次場景，分析小女孩所處的時代以及造成這種悲劇命運的原因，理解那個時代資本家對貧苦人的迫害[2]。

（二）創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)情感

良好的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的激發(fā)作用，同時還能夠有效的吸引學(xué)生參與到語文活動中，有助于情感教學(xué)的實施。教師可以情景導(dǎo)入，將情感教育代入到語文課堂上，實現(xiàn)情感的傳遞，發(fā)揮教育作用。小學(xué)生由于年紀(jì)和生活經(jīng)驗等關(guān)系，在現(xiàn)實生活中的情感經(jīng)驗較少，因此很容易對事物出現(xiàn)片面的理解。此時需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，情景創(chuàng)設(shè)可以有效的實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維和表達(dá)欲望的目的，加強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗。如，教師在講解關(guān)于風(fēng)景描寫的文章，比如《桂林山水》，這是一篇描寫桂林美麗風(fēng)景的文章，表達(dá)了作者對祖國壯麗山河的贊美和熱愛之情。在教學(xué)開始之前，教師可以利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將關(guān)于祖國一些風(fēng)景名勝的照片或者視頻，讓學(xué)生感受祖國風(fēng)景的美好。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生帶著對桂林山水的向往之情進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行文章朗誦時，教師要提示學(xué)生讀出桂林山水的美麗，將作者對桂林山水的贊美和熱愛用自己的朗誦表達(dá)出來。

（三）豐富課堂教學(xué)方式

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育具有重要意義。首先，教師在開展語文教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用的多媒體技術(shù)，對課堂教學(xué)形式進(jìn)行豐富，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生的情感教育相互結(jié)合，借助音頻、視頻、圖片等形式將教材內(nèi)容展示出來，加深學(xué)生的感官體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)教學(xué)情境，為學(xué)生帶來身臨其境的感受，能夠更加直觀感受到文章中所蘊含的情感。以此同時，通過師生之間的交流互動，以及學(xué)生與學(xué)生之間的探討，對文章當(dāng)中的情感內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生樹立積極向上的世界觀、價值觀與人生觀。

（四）利用生活化的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的情感

在語文教學(xué)當(dāng)中，要想對學(xué)生情感進(jìn)行有效調(diào)動，融入生活中的內(nèi)容是非常可行的一個手段。通過結(jié)合實際生活中的內(nèi)容來滲透情感教育，這樣情感教育的應(yīng)用可以更加自然，同時也能夠圍繞學(xué)生生活經(jīng)歷來展開相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生們也能更加積極的進(jìn)行思考，情感的融入也會變得更加容易和輕松。例如，在《珍珠鳥》一課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們就可以讓學(xué)生們談一談自己生活當(dāng)中，有哪些關(guān)于信任的事，讓你們記憶猶新。學(xué)生們通過結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和探討，這樣他們的情感就可以得到更好的調(diào)動，整個教學(xué)活動的開展也就能夠和生活進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)，情感要素的教育作用也可以得到進(jìn)一步的放大[3]。

結(jié)束語

綜上，情感是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是個體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。小學(xué)語文作為情感教育滲透的主要陣地，應(yīng)該要深入認(rèn)識情感教育的重要性，以發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)能力為教學(xué)出發(fā)點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法，全面滲透情感教育，使學(xué)生的情感在教學(xué)實踐中得到升華。