淺談小學語文教學中情感教育的實施策略

（湖北省十堰市鄖西縣河夾鎮中心小學，湖北 十堰 442634）

引言

在小學語文課堂教學中開展情感教育，既能夠滿足素質教育的要求，也是時代發展的必經階段。因此，在教師應給予情感教育高度重視，在課堂教學中融入情感教育，將情感教育與小學語文教育的優勢充分發揮出來，激發學生學習語文這門學科的熱情，提高小學語文教學質量，滿足學生全面發展的需求。

一、情感教育在小學語文教學中的重要性

（一）有效激發學生學習興趣

興趣為語文學習提供了大量的空間，學習形式也更多樣化。由于處于小學階段的學生還較為稚嫩，因此老師應該抓住學生的這個特點，加強對情感教學的實施。在實際教學當中，教師可以合理的開展情感教學，那么不但能夠培養學生良好的品德，同時還可以將他們的學習熱情激發出來，以此來進一步提升教學水平。

（二）提升對文章的深刻理解

課本中所有的文章都是作者情感的寄托，它飽含著作者的真情實感，通過老師的合理引導，學生們在學習的過程中可以辨別人性的善惡。在文章中，作者都會將自身的情感賦予給某個人物形象進行表達，讓學生自己去感悟，自己去認識課文中的各種形象，自己感悟作者所要表達的情感。教師進行適當的引導，隨著情節的推入，學生跟著作者的情感線索同喜同悲，深刻感受文章的內在韻味[1]。

二、在小學語文教學中開展情感教育的策略

（一）抓住文章的情感所在

小學語文教材中的文章包含的思想簡單易懂，但是學生要想準確的理解思想內容并不容易，主要由于小學生的經歷、認知等處于初級階段。此時小學語文教師要發揮引導作用，帶領學生準確的把握文章中的情感內容，激發學生的思想共鳴。首先教師要進行充足的備課，找準語文文章中的情感，將情感滲透到教學中，實現情感教育。比如教師在講解《賣火柴的小女孩》時，文章中對小女孩在寒冷冬天的夜晚，光著腳丫賣火柴的場景，作者在場景的描寫和塑造中，并沒有直接描寫小女孩的悲慘，而是通過自然環境和雪花飄落的描寫進行烘托，讓讀者在這樣的環境描寫中感受到女孩的悲慘命運。在教學中，學生可能不能夠體會到女孩的悲慘，講解這個部分時，教師可以引導學生著重理解小女孩看到的五次場景，分析小女孩所處的時代以及造成這種悲劇命運的原因，理解那個時代資本家對貧苦人的迫害[2]。

（二）創建教學情景，激發情感

良好的學習對學生的學習興趣有一定的激發作用，同時還能夠有效的吸引學生參與到語文活動中，有助于情感教學的實施。教師可以情景導入，將情感教育代入到語文課堂上，實現情感的傳遞，發揮教育作用。小學生由于年紀和生活經驗等關系，在現實生活中的情感經驗較少，因此很容易對事物出現片面的理解。此時需要教師的引導和啟發，情景創設可以有效的實現激發學生思維和表達欲望的目的，加強學生在語文學習中的情感體驗。如，教師在講解關于風景描寫的文章，比如《桂林山水》，這是一篇描寫桂林美麗風景的文章，表達了作者對祖國壯麗山河的贊美和熱愛之情。在教學開始之前，教師可以利用多媒體進行情景創設，將關于祖國一些風景名勝的照片或者視頻，讓學生感受祖國風景的美好。通過這樣的情景創設，讓學生帶著對桂林山水的向往之情進行文章的學習。在進行文章朗誦時，教師要提示學生讀出桂林山水的美麗，將作者對桂林山水的贊美和熱愛用自己的朗誦表達出來。

（三）豐富課堂教學方式

創新小學語文課堂教學方法，在小學語文教學中開展情感教育具有重要意義。首先，教師在開展語文教學活動時，應充分利用的多媒體技術，對課堂教學形式進行豐富，將現代教育技術與學生的情感教育相互結合，借助音頻、視頻、圖片等形式將教材內容展示出來，加深學生的感官體驗，進而產生情感共鳴。其次，教師應根據教材內容，為學生創造相關教學情境，為學生帶來身臨其境的感受，能夠更加直觀感受到文章中所蘊含的情感。以此同時，通過師生之間的交流互動，以及學生與學生之間的探討，對文章當中的情感內涵進行挖掘，幫助學生樹立積極向上的世界觀、價值觀與人生觀。

（四）利用生活化的內容來調動學生的情感

在語文教學當中，要想對學生情感進行有效調動，融入生活中的內容是非常可行的一個手段。通過結合實際生活中的內容來滲透情感教育，這樣情感教育的應用可以更加自然，同時也能夠圍繞學生生活經歷來展開相應的教學，學生們也能更加積極的進行思考，情感的融入也會變得更加容易和輕松。例如，在《珍珠鳥》一課學習的過程當中，我們就可以讓學生們談一談自己生活當中，有哪些關于信任的事，讓你們記憶猶新。學生們通過結合自身的生活經歷進行思考和探討，這樣他們的情感就可以得到更好的調動，整個教學活動的開展也就能夠和生活進行密切的關聯，情感要素的教育作用也可以得到進一步的放大[3]。

結束語

綜上，情感是認知的基礎，是個體發展的內驅動力。小學語文作為情感教育滲透的主要陣地，應該要深入認識情感教育的重要性，以發展學生的全面素質能力為教學出發點，優化教學內容與方式方法，全面滲透情感教育，使學生的情感在教學實踐中得到升華。