初中記敘文寫作模式校本教材的幾點思考

（光澤縣第二中學(xué)，福建 南平 354100）

教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量和行為方式，三足鼎立，缺一不可。校本教研是課程改革的主旋律，是提高初中記敘文寫作模式的有效途徑。

一、記敘文寫作模式的正確認(rèn)識，是教研活動的基礎(chǔ)。

記敘文寫作模式是以敘述和描寫為主要表達(dá)方式來反映實際的生活、表達(dá)作者思想情感的一種文章樣式。這種文章樣式對我們的生活也有很大價值?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了淡化文本的“理念”。對于記敘文的教學(xué)，課標(biāo)中只有“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”“寫記敘文做到內(nèi)容具體”這一點點與記敘文相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)今初中語文教材中，記敘文單元一直占有比較重要的位置。因此我們要以一個全新的視角來看待記敘文的教學(xué)。校本教材是教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教育科研以學(xué)生發(fā)展為本，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講究實效性。

二、確立課題目標(biāo)，明確研究校本教材內(nèi)容。

初中語文記敘文寫作模式校本教材解決的問題均發(fā)生在教師身邊，遇到問題時，教師要敢于質(zhì)疑，這就是課題研究的目標(biāo)和意義。語文知識博大精深，作為語文老師我們不可能面面俱到。針對我們學(xué)生的特點：在初中語文課堂中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的記敘文寫作能力重點培養(yǎng)，在記敘文寫作方面，結(jié)合校本教材的研發(fā)，做了一些探索和嘗試。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生好讀書。我們把老師們平時讀過的好書、好文章編撰成語文校本教材，介紹給學(xué)生，讀給學(xué)生聽；鼓勵學(xué)生把自己讀過的好文章推薦給大家，使學(xué)生之間進(jìn)行同伴交流；定期開展寫作比賽、手抄報展示等活動，使學(xué)生在各種活動中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并及時根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行思想教育。

第二，優(yōu)秀的記敘文寫作模式必然內(nèi)容充實，情感真摯，能夠引導(dǎo)讀者的情感共鳴，是在深刻感知生活后獲得情感體驗。因此，教師必須讓學(xué)生明白生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與大自然的各種現(xiàn)象，真正獲得生活體驗與感想。只有學(xué)生有一雙善于觀察的眼睛，才能在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)不平凡的美麗，才能將生活中的點點滴滴記敘下來，和讀者分享生活的樂趣。學(xué)生善于觀察生活，必然能夠獲得許多生活中的感悟，學(xué)生的記敘文寫作也就能夠生動豐富，充滿活力。

第三，記敘文寫作這一學(xué)習(xí)過程學(xué)生除了要觀點是否新穎，見解是否獨(dú)特，他們研究性學(xué)習(xí)過程所體驗到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對課文校本教材深入理解領(lǐng)會后的傾吐表達(dá)，而這也正是教育所需要的。因此，在進(jìn)行記敘文寫作后，我們往往要求學(xué)生把他們心得講出來，或就作文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認(rèn)識。有時還要求學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫等等，以練為主，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的記敘文寫作能力。

三、讓校本教材走向初中語文課堂，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入

中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。教學(xué)實踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，離不開與學(xué)生生活實際相適應(yīng)的課程。因此，我們鼓勵學(xué)生將他們感興趣的、喜聞樂見的文章精心挑選出來，在課堂上有針對性地開展寫作。要做到這一點，首先就要教師真正起到主導(dǎo)作用，認(rèn)真選題，精心編排，以此促進(jìn)學(xué)生的興趣，更好的接受課程內(nèi)容。以此反復(fù)，將同年組的文章收集、整理，形成本校的語文校本教材。其次，要改變備課、授課的方式，把教學(xué)目的改成學(xué)習(xí)目的，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度詳盡寫出每課所需達(dá)到的知識、能力、情感、創(chuàng)造等方面的目標(biāo)。從授課上，應(yīng)留給學(xué)生空間。如果可能的話，每篇文章寫作前都要提供給學(xué)生討論的話題，讓學(xué)生思考和探索，拓寬他們的思路，進(jìn)行多角度的思維。引導(dǎo)學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)引向深入。

總之，我們在記敘文寫作模式校本教材的研修中做了初步探索，有了一定的效果，教師參與教學(xué)研究的欲望增強(qiáng)，專業(yè)水平和專業(yè)意識得到提高，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教材的研發(fā)使我校語文教學(xué)在探索中起步，回首過去，我們在校本教研上嘗到了成功的甜頭，展望未來，我們將一如既往地在實踐中教研，在教研中成長。