小學(xué)數(shù)學(xué)思維碰撞課堂教學(xué)

（河北省廊坊市文安縣趙各莊鎮(zhèn)大王東中心校，河北 廊坊 065800）

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑即是問題，是引起思考的動(dòng)因，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和探究精神的最積極因素。孔子就說過：不憤不啟，不悱不發(fā)，只有在學(xué)生求知欲強(qiáng)的時(shí)候，思維才會(huì)積極，思維積極，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題具體措施進(jìn)行分析。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

新課程的數(shù)學(xué)是從生活中來的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要特別注重與人類社會(huì)的密切聯(lián)系。自新課標(biāo)實(shí)施以來，教材增添了很多的聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，聯(lián)系分餅吃的生活實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生說一說從生活中了解到哪些數(shù)學(xué)信息，想到了什么問題。學(xué)生在充分交流信息的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、提出了各種數(shù)學(xué)信息，引發(fā)深層次的思考，通過不同方法的驗(yàn)證得出結(jié)論。教師在教學(xué)時(shí)充分利用教材中能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的教學(xué)資源，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些數(shù)學(xué)事實(shí)、提出數(shù)學(xué)問題。實(shí)踐證明，在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心最強(qiáng)，他們會(huì)主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高、效率也高，很多時(shí)候他們都能對(duì)問題提出自己的不同見解。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題

心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，在融洽的師生關(guān)系中才能敢于表現(xiàn)自己，最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突情境，精心設(shè)計(jì)已有知識(shí)和新知的聯(lián)系和區(qū)別。在課堂中放手讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，當(dāng)嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突或不同學(xué)生對(duì)同一問題產(chǎn)生不同見解時(shí)，再適時(shí)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，必能打開學(xué)生的思維閥門，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師通過在嘗試中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，隨著問題的最終解決，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取了新知，同時(shí)在情感、意志等方面也得到了很好的培養(yǎng)。

三、在自主嘗試學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師在教學(xué)新知識(shí)之前引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行嘗試自學(xué)，在嘗試自學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系提出問題，也可以對(duì)新舊知識(shí)中不理解、不明白的地方提出問題。

四、在動(dòng)手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們還要在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題。比如我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，可以多設(shè)計(jì)一些移動(dòng)幾根木棍使等式成立或者移動(dòng)木棍變換圖形等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生再動(dòng)手中開發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

五、交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法和策略

以往課堂教學(xué)中往往是教師向?qū)W生提問題，卻很少看到學(xué)生向教師提問題，學(xué)生往往不知從哪入手提問題，不知提什么樣的問題。因此教學(xué)中，要逐步教會(huì)了學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：一是要在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上找問題，就是在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；二是要在知識(shí)的“結(jié)合點(diǎn)”上找問題，也就是要在新、舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上發(fā)現(xiàn)和提出問題；三是從自己不明白、不清楚的地方提問題。通過堅(jiān)持不懈的努力，我們逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，并能提出有價(jià)值的問題的能力，同時(shí)，他們的發(fā)散思維和求異思維也得到了很好的發(fā)展。

六、放慢節(jié)奏，在課堂上給學(xué)生留下充分的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時(shí)間

現(xiàn)在很多老師能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我研究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，生怕教學(xué)時(shí)間不夠用，于是教師總是牽著學(xué)生走，不能給學(xué)生充分的自己思考和相互交流的時(shí)間。常此以往，學(xué)生就喪失了獨(dú)立思維的能力。教師給學(xué)生留下較長(zhǎng)的時(shí)間和空間觀察，發(fā)現(xiàn)算式中積和因數(shù)的關(guān)系。首先讓學(xué)生自主觀察，然后進(jìn)行小組交流，最后小組形成統(tǒng)一意見進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)積的變化規(guī)律，從而使學(xué)生在充分的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教有法，教無定法。為了學(xué)生的更好的成長(zhǎng)，更好的發(fā)展，在教學(xué)中，采用多種辦法，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“四能”研究，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生素養(yǎng)都是我們一致的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)“提問題”，然后促使他們摸索出問題的解決對(duì)策。從而讓學(xué)生再求知欲的引導(dǎo)下不斷的開發(fā)自己的思維能力。