詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省九江市永修縣第二中學(xué)，江西 九江 330300）

引言：當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯量時(shí)，一方面，可以促使他進(jìn)行廣泛的閱讀；另一方面，可以大大減少其做題的時(shí)間，提高其學(xué)習(xí)效率。而詞句結(jié)合在詞匯教學(xué)中是指，將詞匯放入到句子中，讓學(xué)生體會語境，進(jìn)而掌握其意思。古老的背單詞的方法，一種是死記硬背，人們的記憶具有遺忘性，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，就更容易忘記。因此，背單詞有方法，掌握方法，高效學(xué)習(xí)。

一、詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的重要意義

首先，詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，它是語言的基本單位。而人們在表達(dá)自己的想法時(shí)，常常是以句子的形式出現(xiàn)。因此，詞句結(jié)合在語言表達(dá)上是至關(guān)重要的。其次，背單詞的方法有多種，拿出一個(gè)單詞，沒有語境，直接生硬的讓其記住意思，在短時(shí)間內(nèi)可以記住，不久便很快忘記，這在一定程度上，拉低了學(xué)習(xí)效率。而詞句結(jié)合是讓同學(xué)們在語境中體會單詞的意思，有了一個(gè)理解的過程，會使得記憶更加深刻。最后，人的記憶具有一定的周期，只有不斷的刺激記憶細(xì)胞，才可以讓人的印象更加深刻。詞句結(jié)合，讓學(xué)生在日常的表達(dá)中經(jīng)常性的重復(fù)某些詞匯，讓同學(xué)們自然的掌握了一定的詞匯。因此，詞句結(jié)合在英語詞匯教學(xué)中有著至關(guān)重要的意義。

二、詞句結(jié)合在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合舊知，造句記詞

英語的學(xué)習(xí)講求循序漸進(jìn)，新知的學(xué)習(xí)都是在舊知的基礎(chǔ)之上展開的。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文本，根據(jù)以往學(xué)過的單詞，融合新的單詞造句，讓學(xué)生在句子當(dāng)中理解其意思，更好的掌握單詞。例如，以“housework”這一單詞為例，在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)過“house”房子，“work”工作，然后跟同學(xué)說：“那么同學(xué)們，根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，老師造一個(gè)句子，看看你是否能猜出它的意思呢？“This is my house，my father often works in front of the computer.My mother often does some housework.”通過讓學(xué)生理解句子語境，把單詞融入句子中，進(jìn)而理解其意思，加深學(xué)習(xí)印象[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)語境，進(jìn)行銜接

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生融入語境，更好的掌握詞匯。例如，在講介詞“on，in，under”等詞時(shí)，教師可以利用圖畫，讓學(xué)生更直觀的感受，并在下面寫出相應(yīng)的句子，讓他們在句子中掌握其意思，在回憶的同時(shí)，腦海里浮現(xiàn)教師所展現(xiàn)的圖畫，更有利于記憶。以“on”為例，教師可以展示一個(gè)球在桌子上的圖畫，并標(biāo)注“There is a football on the table”。同學(xué)們根據(jù)圖畫，再結(jié)合句子，就很容易知道其意思，進(jìn)而大大提高了其學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）理解通篇，掌握詞意

首先以諺語為例入手進(jìn)行嘗試，因?yàn)橹V語具有通俗性和常用性，學(xué)生從這樣的句子中可以學(xué)習(xí)到很多語法知識。比如“活到老學(xué)到老” 這句話，學(xué)生們翻譯得千奇百怪，其中多數(shù)都集中于“I' ve been learning until I'm old.”其實(shí)單純從字面意思去看，學(xué)生表達(dá)的似乎沒有太大的問題，但是從本質(zhì)上來看，學(xué)生已經(jīng)對于知識利用到僵化了，有更加簡潔的方式不去表述，為何使用這類漢化的方式呢？ 這就是對于詞句的掌握不夠。這句話的正確翻譯是“Never too old to learn.”。這類“too...to...” 的結(jié)構(gòu)在初中是十分常見的，學(xué)生之所以一時(shí)半會兒沒有聯(lián)想到，還是因?yàn)閷τ谠~匯的學(xué)習(xí)沒有透徹，沒有掌握英語的通篇語意，才會翻譯得比較生硬。這類通篇大意的理解并不是字面的理解，而是基于字面的內(nèi)在理解，比如“give and take”（禮尚往來），學(xué)生看到這樣的翻譯總感覺比較奇特，覺得發(fā)現(xiàn)了一種表達(dá)規(guī)律但是又說不上來。通過這個(gè)例子，學(xué)生對剛剛的“活到老學(xué)到老” 進(jìn)行創(chuàng)新的翻譯，有相當(dāng)一部分學(xué)生能悟透其中的規(guī)律，給出了“Live and learn.” 的表達(dá)。這雖然看上去有違和感，但是本質(zhì)上對于詞匯的表達(dá)是沒有問題的，是可以正確掌握詞匯性質(zhì)的表現(xiàn)。同樣的，對于通篇的理解不只是要知道其中每一個(gè)字詞的意思再去分析文章，有時(shí)候也要結(jié)合文章的大致意思去掌握單個(gè)詞匯的意思和運(yùn)用?！癝pirit is a monument，is a cornerstone，is on the way of life is brilliant，ruler.A modest，...” 這個(gè)簡單的短文中，很多單詞學(xué)生都是學(xué)習(xí)過的，但是放置在這篇文章中，翻譯就會遇到困難，與原本學(xué)習(xí)的意思就出現(xiàn)偏差了。比如文中的“brilliant”這個(gè)詞，很多學(xué)生都記憶為“明亮的”，但是在這個(gè)語境中，這樣翻譯顯然是錯(cuò)誤的，所以應(yīng)當(dāng)翻譯為“聰明”。因此，對于學(xué)生而言，要學(xué)會基于整個(gè)文章去學(xué)習(xí) 單個(gè)詞匯。再比如“Two heads are always better than one.”，這是英國的一句俗語，對于初中生而言，學(xué)生不會翻譯是比較正常的，但是結(jié)合語境，既可翻譯為“三人行，必有我?guī)煛保部煞g為“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。類似這樣的詞句結(jié)合推測單詞意思的文章在教學(xué)中是十分常見的。

詞句結(jié)合的詞匯教學(xué)模式，教師需要研讀教材給出的典型句，通過句子形成的語境，強(qiáng)調(diào)詞性對比、句子成分及以句子為載體反映的語法現(xiàn)象等。句子是承載詞匯所包含的意義和句子的語法結(jié)構(gòu)所顯示的意義的載體，記憶典型例句并輔以造句等實(shí)踐訓(xùn)練，有利于通過詞句結(jié)合有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)[3]。

結(jié)束語：有效的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。針對初中英語的詞匯教學(xué)，利用詞句結(jié)合讓學(xué)生理解單詞，是一種高效記憶單詞的方法。但這種方法要想成功的應(yīng)用其教學(xué)當(dāng)中，還需要一定的時(shí)間。因此，這需要，教師要擁有足夠的耐心，學(xué)會結(jié)合課本，造句，加深學(xué)生的記憶印象，進(jìn)而提高他們的詞匯量，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。