應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法研究

（湖南信息學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

引言：

財(cái)務(wù)管理學(xué)重在研究資金管理方面的問(wèn)題，所采用的管理活動(dòng)包括計(jì)劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等，目的是提高資金效益。財(cái)務(wù)管理學(xué)是將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)管理理論作為指導(dǎo)，對(duì)單位的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)。應(yīng)用型本科高校在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，需要注重人才的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，在積極開展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還要采用行之有效的教學(xué)考評(píng)方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用，提高財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)考核體系不合理

在電子軟件操作方式下，學(xué)生根據(jù)要求直接在計(jì)算機(jī)上操作完成之后，當(dāng)場(chǎng)即可由計(jì)算機(jī)評(píng)定成績(jī)。所以在這種方式下，只要考卷內(nèi)容、考試時(shí)間及監(jiān)考過(guò)程安排合理，考核基本公正。但在手工操作這種實(shí)訓(xùn)方式下，由于在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取的通常是開放式管理，在學(xué)生眾多、老師監(jiān)管乏力的情況下，抄襲現(xiàn)象難免存在，甚至有部分同學(xué)提交的操作報(bào)告、操作成果基本上都是抄襲的，因而無(wú)法據(jù)以公平、合理、準(zhǔn)確地判斷個(gè)人的真實(shí)能力和成績(jī)。其次再看校外實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科院校實(shí)施財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，面臨的一個(gè)比較普遍的問(wèn)題是校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量較少，且現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地可接納的學(xué)生人數(shù)有限，因此，學(xué)校對(duì)該課程教學(xué)難以做到真正意義的理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終一般是通過(guò)組織學(xué)生參觀考察的方式，讓學(xué)生編寫考察報(bào)告，按照考察報(bào)告的質(zhì)量來(lái)評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的考核既不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)和能力，也不能督促學(xué)生積極參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，無(wú)法起到應(yīng)有的考核和監(jiān)督作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不規(guī)范

首先，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理。主要表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)主體以學(xué)生為主，他們對(duì)評(píng)教活動(dòng)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，缺乏認(rèn)真評(píng)教的主動(dòng)性和積極性。二是評(píng)價(jià)方法單一，目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是沿用傳統(tǒng)的對(duì)理論教學(xué)的評(píng)教方法，且以學(xué)生評(píng)價(jià)老師為主，缺乏及時(shí)、有效的師生互評(píng)，有的高校設(shè)置了師生互評(píng)環(huán)節(jié)，但相關(guān)信息的反饋并不及時(shí)、甚至沒(méi)有。其次，校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系幾乎缺失。目前我國(guó)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理學(xué)的校外實(shí)踐教學(xué)主要采取利用節(jié)假日調(diào)研的方式展開。在這些實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有的院校可能在調(diào)研結(jié)束時(shí)采取一定的形式來(lái)了解教師在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中的表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)或建議，但實(shí)際上缺乏規(guī)范的對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法的改進(jìn)對(duì)策

（一）考評(píng)主體多元化

要突破傳統(tǒng)的任課教師考核、上課學(xué)生評(píng)價(jià)這種單一的考評(píng)主體現(xiàn)狀，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理部門、校外合作單位負(fù)責(zé)部門或聯(lián)絡(luò)人也納入考評(píng)主體范疇，在某些具備可行性的實(shí)踐課程中還可以考慮將本班其他學(xué)生也納入考評(píng)主體。在多元化的考評(píng)主體確定之后，讓這些不同的考評(píng)主體在同一考評(píng)時(shí)點(diǎn)對(duì)同一考評(píng)對(duì)象采用同一指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)要求對(duì)他們的評(píng)分給予一定的權(quán)重，然后取其加權(quán)平均數(shù)，即可得到多元化的考評(píng)主體在某一時(shí)點(diǎn)對(duì)某一考評(píng)對(duì)象的評(píng)分。

（二）將實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果并重，實(shí)現(xiàn)考評(píng)方法多維化

首先，要加大對(duì)實(shí)踐課程考核方式的改革力度，盡量綜合運(yùn)用多維化的考核方法從不同角度考核學(xué)生，不僅重視實(shí)踐結(jié)果，而且更重視實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的考核，除了可以采取傳統(tǒng)的填寫課程操作手冊(cè)、撰寫調(diào)查報(bào)告等方式之外，還可以根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容采取相應(yīng)的過(guò)程考核、操作性考核。

其次，對(duì)實(shí)踐課程教師的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該多維化、立體化。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要包括問(wèn)卷法、座談法和指標(biāo)體系法，在實(shí)施過(guò)程中結(jié)合學(xué)生、教師和課程抽樣、采取無(wú)記名打分等方式來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)雖然也較全面地考慮到了教師的教學(xué)態(tài)度、能力及效果等方面，但由于評(píng)價(jià)主體的單一性、評(píng)價(jià)方法固有的局限性，學(xué)生評(píng)教結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性也相對(duì)較低。因此，我們應(yīng)該綜合考慮多方面因素，采取多維度的評(píng)價(jià)方法，關(guān)注各項(xiàng)指標(biāo)得分的橫向、縱向?qū)Ρ龋约案黜?xiàng)指標(biāo)得分的相對(duì)位置變更等情況。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上面的研究可以明確，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)要突出實(shí)踐性，在教學(xué)中要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各個(gè)高校對(duì)于學(xué)生教育逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)向，加大了實(shí)踐教學(xué)的投入力度，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評(píng)就更加重要。采用科學(xué)有效的考評(píng)方式，有助于提高財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)科教學(xué)滿足學(xué)生的知識(shí)需求。