初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

（海安市城東鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，江蘇 南通 226601）

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“普通初中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。”在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能簡單地關(guān)注文本語法和語言點的解讀，而應(yīng)提升學(xué)生各方面的能力，從而提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

思維品質(zhì)主要包括思維的深刻性、靈活性、廣闊性、敏捷性、創(chuàng)造性和批判性。但在現(xiàn)實的英語閱讀教學(xué)中，有些教師只關(guān)注尋找淺層信息的訓(xùn)練，而不關(guān)注學(xué)生對句子或一些詞意深層意義的理解，或者只注重閱讀訓(xùn)練的形式，而不注重學(xué)生語言及思維能力的培養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)不僅要教授學(xué)生一些簡單的單詞發(fā)音、詞意或處理文章表層信息，還要培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀文章的能力。初中階段是學(xué)生形成良好的思維能力及思維品質(zhì)的重要階段。教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，精心組織教學(xué)提問及活動，促進(jìn)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)的提高。

一、概述

英語閱讀能力的培養(yǎng)一直是中學(xué)英語教學(xué)的重中之重，體現(xiàn)了英語知識綜合運用的能力。通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力和英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，也可以提升學(xué)生閱讀的水平。通過大量的閱讀，學(xué)生可以建立與文章的對話，同時在精神層面建立與自己的對話，在潛移默化中養(yǎng)成良好的英語思維能力。閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中兼有提升語言能力和養(yǎng)成思維方式的重要作用，而批判性思維恰恰是思維方式形成的重要基石，學(xué)生具備批判性思維后才會敢于質(zhì)疑，勤于思考并尋求解決問題的方法，從而提升解決問題的能力。因此，批判性思維對于中學(xué)英語閱讀教學(xué)具有非常重要的意義。

二、在中學(xué)英語閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生口語能力

閱讀文本中具有很多有價值的信息，教師要做到對這些信息的充分利用，并為學(xué)生搭建相應(yīng)的創(chuàng)造性思維平臺，積極組織和開展相應(yīng)的情景對話，讓學(xué)生進(jìn)行思考和想象，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。對于情景對話的設(shè)計要求，需要在緊扣教材的同時，還要挖掘出更為有價值的內(nèi)容，充分體現(xiàn)出閱讀文本的開放性和拓展性，并聯(lián)系生活實際，有提升學(xué)生的口語能力和創(chuàng)新性思維。

例如，教師在進(jìn)行七年級下冊英語教材中的Unit8I＇llhel pcleanupthecityparks的教學(xué)時，是以主動提供幫助為主要話題，教師可圍繞這一主題，設(shè)置相應(yīng)的情境，也可組織學(xué)生去真正參加這些實踐活動，讓學(xué)生自行編創(chuàng)對話，進(jìn)而調(diào)查學(xué)生希望從事哪些方面的志愿者工作，并了解其能夠做什么，讓學(xué)生能夠?qū)⒆孕诺谋磉_(dá)出自己對志愿者工作的看法以及想法，并通過書面表達(dá)的形式，鍛煉其寫作能力，并鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果。《天亮了》是一首學(xué)生們熟悉的音樂作品，呼吁更多的志愿者來投入慈善活動中，通過聽音樂和講述歌曲背后的故事，能夠引起學(xué)生的注意，該情境下的語言表達(dá)，會給學(xué)生提供更大的思維空間，進(jìn)而提高起創(chuàng)造性思維能力。

（二）限時閱讀，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

敏捷性是指在正確基礎(chǔ)上的速度，這里包括解決問題的正確性和速度兩個要素。在英語閱讀教學(xué)的閱讀訓(xùn)練中通常要對文本進(jìn)行兩次閱讀：快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。這兩種閱讀訓(xùn)練的功能不同。在快速閱讀過程中，教師通常會指導(dǎo)學(xué)生運用skimming，scanning等速讀技巧，迅速掌握文章的主要內(nèi)容及文本中的一些關(guān)鍵信息。

（三）主動觀察、引導(dǎo)歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

靈活性是指思維活動的靈活程度，反映了智力和能力的“遷移”。初中二年級的學(xué)生開始從經(jīng)驗型學(xué)習(xí)向理論型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，因此教師要時刻注意在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情節(jié)中運用自身的教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，運用不同的方法來解決問題，鍛煉他們思維的靈活性。在學(xué)完廣州牛津版《英語》八年級（下）Unit3TraditionalSkillsReading部分關(guān)于cormorantfishing的介紹后，教師給學(xué)生時間去觀察這種技能實施的整個過程，在他們嘗試?yán)猛ㄟ^文本找到的相關(guān)信息進(jìn)行口頭表達(dá)的過程中，讓他們說一說這些句子有什么不同。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，整個過程主要是主動句與被動句相結(jié)合進(jìn)行描述的。教師可以讓學(xué)生把捕魚過程中的被動句提取出來，觀察并嘗試總結(jié)出其結(jié)構(gòu)：be ＋Vp.p，然后把整個過程中的主動句變成被動句，提醒學(xué)生被動句be動詞的形式應(yīng)該注意什么，這樣學(xué)生就不難完成語態(tài)的變換了。教師還可以讓學(xué)生自己歸納主動句變被動句的步驟和要點，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。時態(tài)教學(xué)可以使用這種方法。

（四）合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步

有研究表示，人的思維形式是不固定的，往往會不斷的發(fā)散、聚合，進(jìn)而形成創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)新可以使人的內(nèi)心激起波瀾，給人的大腦帶來智慧，但不是任何的一節(jié)課堂教學(xué)都能起到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其需要一個“催生劑”，而這個“催生劑”就是合作學(xué)習(xí)。教師通過組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)生生間創(chuàng)新思維火花的碰撞，進(jìn)而引發(fā)討論，促使不斷出現(xiàn)新的問題和觀點，并要求學(xué)生對拓展出來的知識進(jìn)行思考，為學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)提供理想平臺。

結(jié)語：

綜上所述，教師要想在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須積極探尋有效的培育路徑，轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。