高中歷史教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用

（重慶市涪陵高級中學(xué)校，重慶 408100）

一、運用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建歷史知識體系

作為一種圖像表征工具，思維導(dǎo)圖的作用和特點主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，它可以使知識變得更加系統(tǒng)、形象。其次，思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行信息高效處理，而文字和圖表相結(jié)合的表達(dá)方式，可以將思維從繁復(fù)的勞動中解放出來，提升學(xué)習(xí)的效率。現(xiàn)行的高中歷史教科書，在編寫上采用的是專題史體系結(jié)構(gòu)，各單元主題鮮明。不過，這種編排方式也有缺點，那就是弱化了歷史發(fā)展的脈絡(luò)和線性特點，所以，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會因為對歷史發(fā)展脈絡(luò)把握不準(zhǔn)而無法培養(yǎng)歷史時空感。結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點，教師可以利用思維導(dǎo)圖將分散的知識點串聯(lián)起來，以時間為線去講述歷史知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)和邏輯性，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)人教版必修二第五單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”部分的內(nèi)容時，結(jié)合本節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)“了解社會生活變化與經(jīng)濟(jì)、社會、思想變化的關(guān)系”，教師可以將這一課所學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)的內(nèi)容如“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點”(人教版必修二第一單元)、“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展”(人教版必修二第三單元)、“中國特設(shè)社會主義建設(shè)的道路”(人教版必修二第四單元)的內(nèi)容歸納、整理到一起，以“中國的城鎮(zhèn)(市)化歷程”為專題，用思維導(dǎo)圖的形式，沿著時間線講述中國古代、近現(xiàn)代城市發(fā)展的原因、表現(xiàn)和影響，讓學(xué)生從宏觀角度去審視歷史，促使學(xué)生對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系和發(fā)展變化有一個深刻的認(rèn)識和理解。

二、利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行重點和難點教學(xué)

視聽教學(xué)理論表明，教學(xué)的有效形式就是給學(xué)生感官帶來多重刺激，其中，視覺表現(xiàn)形式就是最能刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)的有效方法。思維導(dǎo)圖也是一種視覺表現(xiàn)形式，思維導(dǎo)圖不僅可以構(gòu)建體系化的線索和框架，它還具有簡練、直觀的特點，它可以使復(fù)雜的知識簡單化，枯燥的知識形象化。歷史是客觀的、已發(fā)生的事實，高中歷史教學(xué)以理論性知識居多。過去，在高中歷史教學(xué)中，許多教師都是以理論灌輸為主，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺少興趣，許多重難點他們都無法充分吸收和消化。歷史雖然不可重現(xiàn)，但是歷史是可以想象、呈現(xiàn)和評價的。借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清思路、抓住本質(zhì)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，教師要巧用思維導(dǎo)圖講述歷史的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生攻破重點和難點。如在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一課時，本節(jié)課的難點主要是“如何正確評價辛亥革命”，而關(guān)于辛亥革命，許多學(xué)生都認(rèn)為它推翻了帝制，已經(jīng)算是成功了，所以他們對辛亥革命的失敗存在疑惑，不知道它失敗在什么地方。鑒于此，教師可以利用思維導(dǎo)圖分析辛亥革命前后孫中山先生“三民主義”的內(nèi)容——民族、民權(quán)、民生狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去對比、分析、總結(jié)辛亥革命前后中國社會的本質(zhì)是否發(fā)生了變化，集中進(jìn)行難點處理。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生真正了解辛亥革命的局限性。

三、巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在知識經(jīng)濟(jì)時代，整個社會短缺和需要的是復(fù)合型高素質(zhì)人才。而思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)，是高素質(zhì)人才必備的能力之一。思維導(dǎo)圖既可以用來梳理、總結(jié)知識點，展示教學(xué)內(nèi)容，還可以生動、直觀地反映各個知識點的關(guān)聯(lián)，揭示歷史事件之間的層級關(guān)系、隸屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中去，借助思維導(dǎo)圖去進(jìn)行信息處理，使復(fù)雜的歷史資料條理化，系統(tǒng)化，可以提高教學(xué)質(zhì)量。而運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生去提煉信息，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，可以幫助學(xué)生打造記憶鏈條，提高學(xué)生的思維能力。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要巧用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對歷史的本質(zhì)、關(guān)聯(lián)有一個深刻的認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)“國共十年對峙”這一課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題：在國共十年對峙之前，國共兩黨有過大規(guī)模的沖突，中共也經(jīng)歷了大革命的殘酷洗禮。那么，既然日軍入侵時，兩黨都知道合作是唯一的出路，為何還要選擇對峙呢?然后，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式，將自己的想法和答案展示出來。檢查過學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖后，教師可以借助多媒體播放自己繪制的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生看一下自己的思維導(dǎo)圖中缺少了哪些內(nèi)容。如有的學(xué)生只想到了兩黨的沖突，但是卻沒有想到?jīng)_突是由兩黨的性質(zhì)、宗旨所決定的，與各自代表的利益和外部環(huán)境有關(guān)。這樣借助思維導(dǎo)圖來教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的審辯性思維和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和思考的勇氣。

綜上所述，將思維導(dǎo)圖巧妙應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中去，可以使歷史教學(xué)變得更加高效而有趣。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要巧用思維導(dǎo)圖增加教學(xué)的靈活性和針對性，以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。